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[摘 要]我国每年都会有大量的毕业生涌向市场，市场对于人才的要求却越来越高，每年都有大批的学生面临着失业和待业的问题。提高学生的就业能力，既是解决学生就业难的关键，也是社会和企业的基本需求。创业教育是促进大学生就业能力提高的关键环节，也是职业院校推进学生就业的前提。职业院校以创业教育促进学生就业能力的提升，必须深化教育改革，更新教育观念，开展各种创业实践。
[关键词]职业院校；创业教育；就业能力；提升
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.0172
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0242-01
1 创业教育与就业教育
创业教育和就业教育是不同的两种人才培养模式，是两种不同教育质量观的体现。职业院校从就业教育向创业教育的转变，是职业教育发展的趋势，也是我国就业市场不断发展的必然选择。目前，构成创业教育的主要内容应该是就业和创业这两部分组成，而且是相互依存、相互联系的。由于创业并不能取代就业，即使是创业教育比较发达的一些国家，学生自主创业的几率只占到了20%～30%，只有很小的一部分人才能做到创业。因此，必须坚持就业教育和创业教育共存，就业和创业共存，使两种教育内容相互融合，使毕业生经过就业教育和创业教育之后，在毕业后不仅能够就业，还能够创业，提升职业院校毕业生的整体就业能力。
2 以创业教育促进学生就业能力的提升
2.1 职业教育必须更新教育观念
实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，是党的十七大明确指出的问题。创业已经成为主旋律，职业院校必须深刻的认识到创业教育对学校发展的重要性和紧迫性，将创业教育融入到职业院校人才培养体系及目标当中，系统性的实施。鼓励学生勇于创新，敢为人先。学生不仅要掌握专业理论知识，还要培养学生服务人民、服务国家、服务社会的使命感和责任感、加强学生创新精神与发现问题并解决问题能力的培养。学生的创业不仅是学生的私事，也是职业院校的责任与使命，更是学生提高自身价值的需要。职业院校不仅要培养出技能型、就业型人才，还要努力培养创造型、创业型的人才。
2.2 深化职业院校的教学改革
首先，要优化职业院校的课程体系。加强专业理论知识与实践教学的有效融合，使学生能够在实践中加深对理论知识的理解。在实践训练当中，挖掘学生发现问题的能力，以教师的引导作用，促进学生研究并解决实际的问题。例如：模具专业，可以将新技术、制作新工艺、应用的新材料、使用的新设备引入到理论教学与实训教学当中，用最前沿的知识和技术丰富专业课程的教学，让教学的内容与企业的实际生产相结合，让学生在有限的课程得到最有价值的知识。
其次，要创新教学的方法。倡导探究式、计论式、启发式、参与式的教学活动，通过引导让学生进行自主性、研究性的学习。可以充分利用先进的多媒体技术，实现仿真教学，让学生先通过仿真视频，了解技术要点和操作须注意的事项。
最后，还要注重学生考核评价的改革。改变卷面考核的方式，将学生日常学习、实践活动以及实训操作当中的参与能力、动手能力、操作能力、发现问题并解决问题的能力、技能水平、道德素质的提升等方面作为评价的主要内容，注重学生学习过程中的评价，以培养学生的各方面综合能力为基础，促进学生整体能力的提升。
2.3 开展创业实践活动
课堂教学和实训当中以提高学生的技能和综合能力为主，而创业重在于实践，开展创业实践活动是提高学生创业能力的关键。学生的创业能力其实并不是教出来的，在学生充分掌握专业知识技能以及必备的综合素质后，需要实际操练，让学生在做中学，在学中做。职业院校必须积极建设创业基地和实践平台，给学生更多体验和尝试的机会。
例如：计算机技术与软件专业的学生，可以组建小型网络技术公司，由教师做技术指导，学校可以积极与合作企业联系，有需要建设机房、做局域网络的企业，可以让自己的网络技术公司帮助建网，让学生将所学知识运用到实际的工作当中，在建网过程中，如果遇到解决不了的技术问题，可以由教师做技术指导，引导学生找到问题的根源并自己解决。学生也可以自己到社会上联系业务，明确分工，自己策划并设计宣传单，安排专业发放，安排专人上门考察，再由同学们共同设计网络线路等，学生在工作当中，不仅提高了自己的专业技能，创新能力、管理能力等综合创业能力都有了一定的提升；同时，学生还有了一部分收入，激励他们更努力地去工作。很多学生看到这部分学生的创业活动有了一定的起色之后，也都跃跃欲势，将会形成榜样作用，带动更多的学生形成创业意识，并根据自己的个性爱好、专业特长选择适合自己的创业途径。
综上所述，通过创业教育有助于提高职业院校学生的综合能力，可以促进职业院校毕业生整体就业能力的提升。创业并不能取代就业，必须坚持就业教育和创业教育共存，就业和创业共存，使两种教育内容相互融合，使学生经过创业教育之后，既能够自主创业，还可以根据自己的个性、特长、爱好去选择适合自己的职业去就业，缓解市场的就业压力。
主要参考文献
[1]徐小洲，张敏. 创业教育的观念变革与战略选择[J]. 教育研究，2012（5）.
[2]黄兆信，曲小远，施永川. 以岗位创业为导向的高校创业教育新模式——以温州大学为例[J]. 高等教育研究，2014（8）.
[关键词]职业院校；创业教育；就业能力；提升
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.0172
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0242-01
1 创业教育与就业教育
创业教育和就业教育是不同的两种人才培养模式，是两种不同教育质量观的体现。职业院校从就业教育向创业教育的转变，是职业教育发展的趋势，也是我国就业市场不断发展的必然选择。目前，构成创业教育的主要内容应该是就业和创业这两部分组成，而且是相互依存、相互联系的。由于创业并不能取代就业，即使是创业教育比较发达的一些国家，学生自主创业的几率只占到了20%～30%，只有很小的一部分人才能做到创业。因此，必须坚持就业教育和创业教育共存，就业和创业共存，使两种教育内容相互融合，使毕业生经过就业教育和创业教育之后，在毕业后不仅能够就业，还能够创业，提升职业院校毕业生的整体就业能力。
2 以创业教育促进学生就业能力的提升
2.1 职业教育必须更新教育观念
实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，是党的十七大明确指出的问题。创业已经成为主旋律，职业院校必须深刻的认识到创业教育对学校发展的重要性和紧迫性，将创业教育融入到职业院校人才培养体系及目标当中，系统性的实施。鼓励学生勇于创新，敢为人先。学生不仅要掌握专业理论知识，还要培养学生服务人民、服务国家、服务社会的使命感和责任感、加强学生创新精神与发现问题并解决问题能力的培养。学生的创业不仅是学生的私事，也是职业院校的责任与使命，更是学生提高自身价值的需要。职业院校不仅要培养出技能型、就业型人才，还要努力培养创造型、创业型的人才。
2.2 深化职业院校的教学改革
首先，要优化职业院校的课程体系。加强专业理论知识与实践教学的有效融合，使学生能够在实践中加深对理论知识的理解。在实践训练当中，挖掘学生发现问题的能力，以教师的引导作用，促进学生研究并解决实际的问题。例如：模具专业，可以将新技术、制作新工艺、应用的新材料、使用的新设备引入到理论教学与实训教学当中，用最前沿的知识和技术丰富专业课程的教学，让教学的内容与企业的实际生产相结合，让学生在有限的课程得到最有价值的知识。
其次，要创新教学的方法。倡导探究式、计论式、启发式、参与式的教学活动，通过引导让学生进行自主性、研究性的学习。可以充分利用先进的多媒体技术，实现仿真教学，让学生先通过仿真视频，了解技术要点和操作须注意的事项。
最后，还要注重学生考核评价的改革。改变卷面考核的方式，将学生日常学习、实践活动以及实训操作当中的参与能力、动手能力、操作能力、发现问题并解决问题的能力、技能水平、道德素质的提升等方面作为评价的主要内容，注重学生学习过程中的评价，以培养学生的各方面综合能力为基础，促进学生整体能力的提升。
2.3 开展创业实践活动
课堂教学和实训当中以提高学生的技能和综合能力为主，而创业重在于实践，开展创业实践活动是提高学生创业能力的关键。学生的创业能力其实并不是教出来的，在学生充分掌握专业知识技能以及必备的综合素质后，需要实际操练，让学生在做中学，在学中做。职业院校必须积极建设创业基地和实践平台，给学生更多体验和尝试的机会。
例如：计算机技术与软件专业的学生，可以组建小型网络技术公司，由教师做技术指导，学校可以积极与合作企业联系，有需要建设机房、做局域网络的企业，可以让自己的网络技术公司帮助建网，让学生将所学知识运用到实际的工作当中，在建网过程中，如果遇到解决不了的技术问题，可以由教师做技术指导，引导学生找到问题的根源并自己解决。学生也可以自己到社会上联系业务，明确分工，自己策划并设计宣传单，安排专业发放，安排专人上门考察，再由同学们共同设计网络线路等，学生在工作当中，不仅提高了自己的专业技能，创新能力、管理能力等综合创业能力都有了一定的提升；同时，学生还有了一部分收入，激励他们更努力地去工作。很多学生看到这部分学生的创业活动有了一定的起色之后，也都跃跃欲势，将会形成榜样作用，带动更多的学生形成创业意识，并根据自己的个性爱好、专业特长选择适合自己的创业途径。
综上所述，通过创业教育有助于提高职业院校学生的综合能力，可以促进职业院校毕业生整体就业能力的提升。创业并不能取代就业，必须坚持就业教育和创业教育共存，就业和创业共存，使两种教育内容相互融合，使学生经过创业教育之后，既能够自主创业，还可以根据自己的个性、特长、爱好去选择适合自己的职业去就业，缓解市场的就业压力。
主要参考文献
[1]徐小洲，张敏. 创业教育的观念变革与战略选择[J]. 教育研究，2012（5）.
[2]黄兆信，曲小远，施永川. 以岗位创业为导向的高校创业教育新模式——以温州大学为例[J]. 高等教育研究，2014（8）.