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摘 要随着小学信息技术的不断改革，“微课”在小学信息技术教学中运用越来越广泛。“微课”运用，激发了学生学习信息技术的积极性，提升了学生学习信息技术的能力，也提高了课堂教学质量。
关键词信息技术;微课;应用与实践
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0015-01
生活在21世纪的小学生，理所应当具备高超的信息技术能力。但是一个教学者应当如何提升小学生的信息技术能力，如何真正上好信息技术课，如何帮助学生打下扎实的基本功？这是一个值得深思的问题。教学者可以結合微课技术帮助学生夯实自我的根基，逐步实现进步。
一、丰富方法，以微课技术实现教师的教学创新
小学阶段的教学者不能够对自我放松要求，应该时刻激发自我的学习潜力和上进心，依托时代而动，真正吸纳外部的先进的技术手段，积极开展教学手段和方法的创新，从而打造出与时俱进的、开拓创新的教学方法和教学模式，更好地为学生服务。一个懂得与时俱进的教师才是一个真正出色的教师，也才能够真正使得自己的学生得到更多的收获。不懂得与时俱进，必然使得教学者的教学方法无法焕发出时代的活力。小学信息技术应该明确信息技术的发展和变化是日新月异的，教学者在开展教学工作的时候，也应该使得自我的教学手段能够做到日新月异。在这个信息技术方兴未艾的时代，信息技术教学者应该用信息技术的方式来开展信息技术教学，从而能够真正帮助学生实现自我的学习能力的重大的提升和进步，也能够实现自我的教学能力的进步。例如小学信息技术教师在引导学生学习画图的时候，可以结合微课技术，一来创新教学者的教学手段，二来也能够真正激发学生的学习状态，使得学生在面对信息技术中的画图学习任务的时候保持更加积极的学习状态和学习动能，从而个人能够取得更好的学习效果。教学者利用微课，为学生呈现出更多的学科素材和学习知识，使得学生在完成学习任务之前能够对于自身所学习的信息技术技能产生更加全面、更加丰富的认识。
二、补齐短板，使用微课帮助学生弥补知识漏洞
小学信息技术教学者要想使得小学生真正能够在小学信息技术课上得到长足的进步和发展，一个极为重要的教学策略便是要及时帮助学生弥补自身的缺漏和知识短板，正如同木桶理论所揭示的那样：决定一个木桶内所盛放的水的容量的，在于最短的那块木板。因此小学信息技术教师要想真正使得小学生学好小学信息技术课，必须要及时地帮助小学生补齐各自存在着的学习漏洞。但是不同的小学生的学习漏洞各不相同，教学者要想全面地加以补齐是不可能实现的，因此教学者应该通过一种“短平快”的教学模式来为学生补齐漏洞。微课在这个时候便能够真正找到自身的用武之地，使得学生通过教师的微课技术，及时地补齐学生的漏洞和不足，从而在信息技术的学习上有着更好的表现。例如很多小学生在刚刚学习信息技术的时候，不能够掌握正确的指法，也不能够真正使得自我在打字时十指如飞、曼妙轻盈。这使得很多小学生对自我的学习前景感到悲观失望，在这个时候，教学者务必要从两个方面开展自我的教学工作，一个方面要使得学生增强自我的学习自信心，另一个方面要使得学生的操作技术和相应的能力都能够取得巨大的进步。教学者通过微课技术，不断地为学生渗透相应的指法、技法，将拼音输入法、五笔输入法等等打字方法传授给学生，使得学生能够具备最起码的计算机使用能力，并且能够建立起自身的学习自信心，使得学生在日后的信息技术学习中取得更大的发展和进步。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。小学生务必要从小具备深厚的信息技术基础，才能够在日后面向自我的成功。
三、提高效率，在短时间内获取更好的学习效果
时间就是金钱，时间就是生命，任何一个好学生都是懂得和时间赛跑的人，任何一个好教师，也是一个懂得在最短的时间内使得学生掌握到最多的知识的教师。小学信息技术教师之所以要使用微课技术来开展信息技术课，最重要的原因之一就是为了提升自我的教学效率，使得学生能在最短的时间内学习到最多的知识，并且能够成为一个更加出色的好学生。当学生能够提高自我的学习效率的时候，也能够对自我产生一种积极的心理暗示，使得个人的学习轨道更加科学合理，令学生真正自我潜藏着的学习动力，真正成为一个更好的信息技术学习者。微课短小，同时将块状的知识切割成碎片，有利于学生的接纳和吸收，也能够真正使得学生在相对短小的时间内学习到更多的内容。人的大脑有着自身的记忆曲线，学习的效果和学习的周期也有着一定的联系，如果学生在一节冗长无味的信息技术课上学习知识，必然使得自身的学习效果不能够真正满足教师的预期;但是如果教学者缩短教学周期，使得学生在短时间内学习一个知识点，往往能够起到很好的学习效果。换句话说，微课技术的出现就是为了防止学生出现“贪多嚼不烂”的情况。
四、结束词
小学信息技术教师在引导学生学习信息技术的时候，务必要采取更加符合实际的、与时俱进的教学方法，从而能够使学生提高自我的学习效率，在相对短的时间内学习到更多的内容，并且能够确实保证学生充分地掌握到知识。教学者也应通过引入微课实现自我的教学创新。
参考文献：
[1]朱锋.小学信息技术教学中网络微课应用[J].中小学电教（下半月），2018（10）.
关键词信息技术;微课;应用与实践
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0015-01
生活在21世纪的小学生，理所应当具备高超的信息技术能力。但是一个教学者应当如何提升小学生的信息技术能力，如何真正上好信息技术课，如何帮助学生打下扎实的基本功？这是一个值得深思的问题。教学者可以結合微课技术帮助学生夯实自我的根基，逐步实现进步。
一、丰富方法，以微课技术实现教师的教学创新
小学阶段的教学者不能够对自我放松要求，应该时刻激发自我的学习潜力和上进心，依托时代而动，真正吸纳外部的先进的技术手段，积极开展教学手段和方法的创新，从而打造出与时俱进的、开拓创新的教学方法和教学模式，更好地为学生服务。一个懂得与时俱进的教师才是一个真正出色的教师，也才能够真正使得自己的学生得到更多的收获。不懂得与时俱进，必然使得教学者的教学方法无法焕发出时代的活力。小学信息技术应该明确信息技术的发展和变化是日新月异的，教学者在开展教学工作的时候，也应该使得自我的教学手段能够做到日新月异。在这个信息技术方兴未艾的时代，信息技术教学者应该用信息技术的方式来开展信息技术教学，从而能够真正帮助学生实现自我的学习能力的重大的提升和进步，也能够实现自我的教学能力的进步。例如小学信息技术教师在引导学生学习画图的时候，可以结合微课技术，一来创新教学者的教学手段，二来也能够真正激发学生的学习状态，使得学生在面对信息技术中的画图学习任务的时候保持更加积极的学习状态和学习动能，从而个人能够取得更好的学习效果。教学者利用微课，为学生呈现出更多的学科素材和学习知识，使得学生在完成学习任务之前能够对于自身所学习的信息技术技能产生更加全面、更加丰富的认识。
二、补齐短板，使用微课帮助学生弥补知识漏洞
小学信息技术教学者要想使得小学生真正能够在小学信息技术课上得到长足的进步和发展，一个极为重要的教学策略便是要及时帮助学生弥补自身的缺漏和知识短板，正如同木桶理论所揭示的那样：决定一个木桶内所盛放的水的容量的，在于最短的那块木板。因此小学信息技术教师要想真正使得小学生学好小学信息技术课，必须要及时地帮助小学生补齐各自存在着的学习漏洞。但是不同的小学生的学习漏洞各不相同，教学者要想全面地加以补齐是不可能实现的，因此教学者应该通过一种“短平快”的教学模式来为学生补齐漏洞。微课在这个时候便能够真正找到自身的用武之地，使得学生通过教师的微课技术，及时地补齐学生的漏洞和不足，从而在信息技术的学习上有着更好的表现。例如很多小学生在刚刚学习信息技术的时候，不能够掌握正确的指法，也不能够真正使得自我在打字时十指如飞、曼妙轻盈。这使得很多小学生对自我的学习前景感到悲观失望，在这个时候，教学者务必要从两个方面开展自我的教学工作，一个方面要使得学生增强自我的学习自信心，另一个方面要使得学生的操作技术和相应的能力都能够取得巨大的进步。教学者通过微课技术，不断地为学生渗透相应的指法、技法，将拼音输入法、五笔输入法等等打字方法传授给学生，使得学生能够具备最起码的计算机使用能力，并且能够建立起自身的学习自信心，使得学生在日后的信息技术学习中取得更大的发展和进步。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。小学生务必要从小具备深厚的信息技术基础，才能够在日后面向自我的成功。
三、提高效率，在短时间内获取更好的学习效果
时间就是金钱，时间就是生命，任何一个好学生都是懂得和时间赛跑的人，任何一个好教师，也是一个懂得在最短的时间内使得学生掌握到最多的知识的教师。小学信息技术教师之所以要使用微课技术来开展信息技术课，最重要的原因之一就是为了提升自我的教学效率，使得学生能在最短的时间内学习到最多的知识，并且能够成为一个更加出色的好学生。当学生能够提高自我的学习效率的时候，也能够对自我产生一种积极的心理暗示，使得个人的学习轨道更加科学合理，令学生真正自我潜藏着的学习动力，真正成为一个更好的信息技术学习者。微课短小，同时将块状的知识切割成碎片，有利于学生的接纳和吸收，也能够真正使得学生在相对短小的时间内学习到更多的内容。人的大脑有着自身的记忆曲线，学习的效果和学习的周期也有着一定的联系，如果学生在一节冗长无味的信息技术课上学习知识，必然使得自身的学习效果不能够真正满足教师的预期;但是如果教学者缩短教学周期，使得学生在短时间内学习一个知识点，往往能够起到很好的学习效果。换句话说，微课技术的出现就是为了防止学生出现“贪多嚼不烂”的情况。
四、结束词
小学信息技术教师在引导学生学习信息技术的时候，务必要采取更加符合实际的、与时俱进的教学方法，从而能够使学生提高自我的学习效率，在相对短的时间内学习到更多的内容，并且能够确实保证学生充分地掌握到知识。教学者也应通过引入微课实现自我的教学创新。
参考文献：
[1]朱锋.小学信息技术教学中网络微课应用[J].中小学电教（下半月），2018（10）.