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【摘要】随着国家高中生物新课改的不断深入，作为一名高中生物教师，应积极学习新课程改革的理念并付诸实践，既是个人不断提高业务能力、为社会培养优秀人才的需要，也是职责所在。本文主要从高中生物新课改现存的主要问题出发，谈谈如何使高中生物新课改理念深入教师之心，使教师教学方式加以转变。
【关键词】教学理念 教学方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0173-02
1.普通高中新课改实施的历史背景及深远意义
1978年11届三中全会之后，中国的经济发生了天翻覆地的变化，但是教育发展的脚步没有完全跟上经济发展的脚步，为此伟人邓小平同志提出了“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的号召。2003年中国教育部颁布了有关新课程指导性文件《普通高中新课程方案》、《普通高中生物课程标准》等，目的在于高中生物课程要面向全体学生，着眼于全体学生全面发展和终身发展的需要。但由于新课程改革是一项长期复杂的系统工程，从 2010年秋季学期开始，甘肃省所有普通高中才全面开始了新课改，这次教育改革对于甘肃省普通高中教育教学的影响是深远的，其广度、深度、力度也是空前的。
截止目前，普通高中生物新课改已在陇原大地实施了将近有4个年头的时间。但笔者觉得作为高中生物新课改具体实施、落实的教师，无论在理念上还是在教学实践中，还有诸多问题。
2.高中生物教学中现存的问题
2.1教師生物课改理念认识上有偏差。受传统教学理念的影响，部分教师习惯于运用传统教学手段，存在思想滞后、观念落后、实践创新意识不强、认识上有新课改难以操作等现象，缺乏实施新课程的积极性和主动性。部分教师认为实施新课程是年轻人的事，与自己无关；甚至部分教师认为新课改有闭门造车之嫌，与现有的高考制度极不吻合，新课改理念无法实施。这样，许多教师在教学中继续走传统教学的老路，影响了新课程的实施。
2.2重理论、轻实验。《普通高中生物课程标准》明确要求：“高中生物实验要求学生在课堂上完成”，但有的教师粗浅地认为生物学科的教学只是生物知识的教育，通常在具体教学中，往往侧重于理论知识，对学生动手操作能力的培养重视不够，对培养学生科学方法、科学态度和科学精神等方面的教育重视不够，甚至忽视，还有些教师存在做实验麻烦、会加大自己的工作量的思想，往往在“黑板上做实验、说实验、背实验、写实验”等现象代替演示实验、分组实验，当然这些现象的存在也有背后的诸多客观因素，如学校的实验器材不足；实验室无专门人员管理；安排的生物课时少，完成教学任务有一定的困难。
2.3与新课改相适应的教辅资料少、资源少。当下，市场上各类高中生物教辅资料繁多，几乎泛滥成灾，这些教辅资料的主要特点是鱼目混珠、良莠不齐，低劣、拼凑、抄袭的居多，甚至有的错误百出、以讹传讹，不但对学生造成误导，而且对学生造成了繁重的课业负担，严重影响了新课改的有效实施。
2.4目光短浅，新课改教学方式难以坚持。部分教师在进行高中生物新课改时，刚开始动力十足、信心满倍，确实转变了教学方式，学生在自主、合作、探究的模式下学习，学生成为了课堂的主人。但由于受传统观念的影响，自己总是担心有些学生相互讨论时讨论不到点子上，总是担心有些学生浑水摸鱼，总是担心有些有些学生无法得到正确的结果，因而老是对学生不够放心，尤其是一旦学生的一两次考试成绩不太理想后，就会对课改持有了怀疑的态度，进而课改的热情就减弱了，甚至就消失了，最后教学方式又回到课改前的老路上。
3.解决问题的有效方法
3.1对教师进行有效培训，真正转变课程理念。教育主管部门及学校应根据当地的实际情况，一方面应督促教师积极通过自己身边的大量新课程资源进行自我培训，如阅览或观看与新课改有关的资料等。笔者认为学校给教师选择合适的时间进行自我培训是培训能否有效最关键的因素，选择自我培训的最佳时间应是教师正常上班时间，学校领导应积极鼓励教师在平时正常上班时间，在搞好自己教学任务的同时，根据个人的实际情况，积极学习课程理念，学校领导最好不要硬性要求教师利用寒暑假、周末进行自我培训，因为本来高中教师在平时教学中，压力大、劳动强度大、很容易烦躁，若再让教师利用假期搞培训，多数教师会有抵制情绪，与其这样还不如让教师利用假期好好休息；另一方面当地教育主管部门或学校要积极为教师提供各种去理念新、方法科学的学校学习观摩的机会，这种培训时间不能过短也不宜过长，一般是一周以上一月以下为好；三是学校应适时邀请富有课改理念的专家到学校为教师进行有效培训。
3.2从教师层面讲，应克服自身困难，克服懒惰情绪，提高对实验教学重要性的认识，改进生物实验教学，对学生素质全面发展负责，将生物实验教学落到实处。从学校管理层方面来讲，管理者应按新课改实验要求，配足配齐各类实验设备，安排够生物实验课时，要求专门的教师管理实验设备，能够为全体教师提供实验资源、时间保证，且条件容许的话，应组建生物课外兴趣小组，开展课外实践活动，通过开展生物课外兴趣活动，可以使学生发现好多生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的拓展，增强学生的见识和对生物学的兴趣。
3.3教师应精心挑选适合自己学生发展的教辅资料，条件具备的话，同学科教师应依据本校学情、校情，集体编写适应新课改要求的教辅资料，编写教辅资料的基本原则应是“科学有效、减轻师生负担”，教师还应积极开发高中生物校本课程、校本资源。
3.4学校管理者应积极联系课改先进学校，让教师走出去，去学习成功学校的先进经验、先进做法；教师自身应坚定信念、勇于担当、勇于探索、勇于创新、坚持不懈推进新课改，适应新课改。
高中生物课堂教学改革是一项长期复杂的工程，任重而道远，不可能一劳永逸、一撮而就、一帆风顺，出现诸多问题是正常的、是符合事物发展的规律的。面对高中生物新课改问题或困惑，教师需要的是学习、需要的是坚持、需要的是不断探索和实践，这样才能将新课改进行到底，最终促进教育教学的大发展。
参考文献：
[1]人民教育出版社生物室.全日制普通高级中学教科书（必修）生物（第一册）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王宪平.课程改革与教师教学能力发展研究[M ].上海：学林出版社，2009.
[3]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J ]. 教法研究.2012，02.
【关键词】教学理念 教学方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0173-02
1.普通高中新课改实施的历史背景及深远意义
1978年11届三中全会之后，中国的经济发生了天翻覆地的变化，但是教育发展的脚步没有完全跟上经济发展的脚步，为此伟人邓小平同志提出了“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的号召。2003年中国教育部颁布了有关新课程指导性文件《普通高中新课程方案》、《普通高中生物课程标准》等，目的在于高中生物课程要面向全体学生，着眼于全体学生全面发展和终身发展的需要。但由于新课程改革是一项长期复杂的系统工程，从 2010年秋季学期开始，甘肃省所有普通高中才全面开始了新课改，这次教育改革对于甘肃省普通高中教育教学的影响是深远的，其广度、深度、力度也是空前的。
截止目前，普通高中生物新课改已在陇原大地实施了将近有4个年头的时间。但笔者觉得作为高中生物新课改具体实施、落实的教师，无论在理念上还是在教学实践中，还有诸多问题。
2.高中生物教学中现存的问题
2.1教師生物课改理念认识上有偏差。受传统教学理念的影响，部分教师习惯于运用传统教学手段，存在思想滞后、观念落后、实践创新意识不强、认识上有新课改难以操作等现象，缺乏实施新课程的积极性和主动性。部分教师认为实施新课程是年轻人的事，与自己无关；甚至部分教师认为新课改有闭门造车之嫌，与现有的高考制度极不吻合，新课改理念无法实施。这样，许多教师在教学中继续走传统教学的老路，影响了新课程的实施。
2.2重理论、轻实验。《普通高中生物课程标准》明确要求：“高中生物实验要求学生在课堂上完成”，但有的教师粗浅地认为生物学科的教学只是生物知识的教育，通常在具体教学中，往往侧重于理论知识，对学生动手操作能力的培养重视不够，对培养学生科学方法、科学态度和科学精神等方面的教育重视不够，甚至忽视，还有些教师存在做实验麻烦、会加大自己的工作量的思想，往往在“黑板上做实验、说实验、背实验、写实验”等现象代替演示实验、分组实验，当然这些现象的存在也有背后的诸多客观因素，如学校的实验器材不足；实验室无专门人员管理；安排的生物课时少，完成教学任务有一定的困难。
2.3与新课改相适应的教辅资料少、资源少。当下，市场上各类高中生物教辅资料繁多，几乎泛滥成灾，这些教辅资料的主要特点是鱼目混珠、良莠不齐，低劣、拼凑、抄袭的居多，甚至有的错误百出、以讹传讹，不但对学生造成误导，而且对学生造成了繁重的课业负担，严重影响了新课改的有效实施。
2.4目光短浅，新课改教学方式难以坚持。部分教师在进行高中生物新课改时，刚开始动力十足、信心满倍，确实转变了教学方式，学生在自主、合作、探究的模式下学习，学生成为了课堂的主人。但由于受传统观念的影响，自己总是担心有些学生相互讨论时讨论不到点子上，总是担心有些学生浑水摸鱼，总是担心有些有些学生无法得到正确的结果，因而老是对学生不够放心，尤其是一旦学生的一两次考试成绩不太理想后，就会对课改持有了怀疑的态度，进而课改的热情就减弱了，甚至就消失了，最后教学方式又回到课改前的老路上。
3.解决问题的有效方法
3.1对教师进行有效培训，真正转变课程理念。教育主管部门及学校应根据当地的实际情况，一方面应督促教师积极通过自己身边的大量新课程资源进行自我培训，如阅览或观看与新课改有关的资料等。笔者认为学校给教师选择合适的时间进行自我培训是培训能否有效最关键的因素，选择自我培训的最佳时间应是教师正常上班时间，学校领导应积极鼓励教师在平时正常上班时间，在搞好自己教学任务的同时，根据个人的实际情况，积极学习课程理念，学校领导最好不要硬性要求教师利用寒暑假、周末进行自我培训，因为本来高中教师在平时教学中，压力大、劳动强度大、很容易烦躁，若再让教师利用假期搞培训，多数教师会有抵制情绪，与其这样还不如让教师利用假期好好休息；另一方面当地教育主管部门或学校要积极为教师提供各种去理念新、方法科学的学校学习观摩的机会，这种培训时间不能过短也不宜过长，一般是一周以上一月以下为好；三是学校应适时邀请富有课改理念的专家到学校为教师进行有效培训。
3.2从教师层面讲，应克服自身困难，克服懒惰情绪，提高对实验教学重要性的认识，改进生物实验教学，对学生素质全面发展负责，将生物实验教学落到实处。从学校管理层方面来讲，管理者应按新课改实验要求，配足配齐各类实验设备，安排够生物实验课时，要求专门的教师管理实验设备，能够为全体教师提供实验资源、时间保证，且条件容许的话，应组建生物课外兴趣小组，开展课外实践活动，通过开展生物课外兴趣活动，可以使学生发现好多生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的拓展，增强学生的见识和对生物学的兴趣。
3.3教师应精心挑选适合自己学生发展的教辅资料，条件具备的话，同学科教师应依据本校学情、校情，集体编写适应新课改要求的教辅资料，编写教辅资料的基本原则应是“科学有效、减轻师生负担”，教师还应积极开发高中生物校本课程、校本资源。
3.4学校管理者应积极联系课改先进学校，让教师走出去，去学习成功学校的先进经验、先进做法；教师自身应坚定信念、勇于担当、勇于探索、勇于创新、坚持不懈推进新课改，适应新课改。
高中生物课堂教学改革是一项长期复杂的工程，任重而道远，不可能一劳永逸、一撮而就、一帆风顺，出现诸多问题是正常的、是符合事物发展的规律的。面对高中生物新课改问题或困惑，教师需要的是学习、需要的是坚持、需要的是不断探索和实践，这样才能将新课改进行到底，最终促进教育教学的大发展。
参考文献：
[1]人民教育出版社生物室.全日制普通高级中学教科书（必修）生物（第一册）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王宪平.课程改革与教师教学能力发展研究[M ].上海：学林出版社，2009.
[3]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J ]. 教法研究.2012，02.