创新指的是个体在具备一定基本能力的基础上有所突破，是心理健康的基本条件，也是一个人自我完善的重要目标。这就要求学生必须从内心乐于具备这种创造性思维。
　　一、兴趣是培养创造性思维的根基
　　兴趣是一种发自内心的情绪，如果你喜欢篮球，你就会将大量的精力放在篮球上；如果你喜欢历史，你就喜欢看各种武侠小说和历史书籍；如果你喜欢绘画，你就会爱上“蒙娜丽莎”。兴趣是“宗”，万变不离其宗！
　　1. 在课堂教学中
　　在课堂教学中，教师要给予学生充足的空间，充分发挥学生的主观能动性。在进行阅读教学时，教师要让学生处于主导地位，让其根据自己的理解各抒己见。教师要珍视学生的看法和思想，对一些特别天真、幼稚甚至完全错误的观点，教师也不能用另类的眼光去看待，更不能将其一棒子打死，反之，要给予充分的鼓励和积极的评价。有不同的看法、不同于正常人的思想并不代表就是错误的，要让这些奇思妙想发光发热。所以说，作为教师，要多一点宽容和耐心，这对学生一生的发展至关重要。
　　进行作文教学时，更要注重发挥学生的主观能动性。由于教师常年用“范文”指导学生写作，学生的创造力和想象力早已消失殆尽，学生只会按照教师要求的格式和套路机械地写作，已经不会抒发内心的真实感受了，写出来的文章读来味同嚼蜡，怎么能有生机和活力？又怎么能激发学生写作的兴趣？很多教师抱怨学生不努力、不用心，其实是太多的条条框框让学生无从下手，这时候，教师最先要做的是去除条条框框，让学生充分展现他们童真的天性，让他们努力开发自己的大脑，这样，他们就会把自己的所爱、所想写进作文里，让老师知道他们都在想些什么。
　　2. 在课后学习中
　　在课堂上，培养学习兴趣是很有必要的，其效果也是非常明显的，但是在课后完成课堂作业也是一个不可忽视的环节。首先，需要教师在课后进行辅导的学生，大多是学困生，这些学生对自己没有信心，贪玩，没有意识到学习的重要性。对这些学生，付出耐心就很重要了。在对他们进行辅导的过程中，教师要努力和他们打成一片，拉近和他们的距离，让他们愿意袒露心声，并帮他们解除心里的困扰，扫除心理障碍，帮他们找到自信。
　　在批改作业方面，教师的评语就是重中之重了。教师写评语，可以写“你写的老师很喜欢”“老师果然没有看错，你真的很棒”“你是很有潜力的学生，我看好你哦”“很普通的故事被你写得好感人”“你是老师心中一朵美丽的花，会开得越来越棒的”……如果学生的书写并不是很出色，可以在适当的鼓励后指出需要改进的地方，但切记表达要得体，不得用过分严厉的词语，以免打击学生的自信心。学生们会喜欢这种赏识性的语言，适当的鼓励让学生觉得自己做得不错，并且能做得更棒！
　　不去打击任何一个学生，不忘激发任何一个学生的兴趣，让他们的思维充分动起来，让创造性思维成为一种习惯、一种可以终生受益的习惯！
　　二、情感是培养学生的创造性的源泉
　　语文是一门人文性和工具性兼具的学科，也就是说，在教学的过程中，教师不仅要传授语文知识，更要有人文情怀，培养学生完善的人格。这也就是我们常说的情感活动。只有当教师和学生之间沟通融洽，彼此相处愉快时，学生才能听好每一节课。教师要为学生营造一个和谐的学习氛围，良好融洽的师生关系才能促进学生的学习。只有教师爱学生，学生才会爱教师，师生关系才会和谐、融洽，才会有更加适宜的课堂教学氛围。在这样的环境中，学生的主观能动性才会被充分调动起来，学生的思维被激活，处在极其兴奋的状态，他们才会更加有见解。
　　教师应该在课堂下多与学生交流，和学生像朋友一样相处，和他们一起分享自己生活中的点滴，陪他们一同流汗流泪。学生可以向老师倾诉心声，在感觉孤独和不被理解的时候，可以找老师作为依靠。教师将学生当成朋友也许并不重要，但学生将教师当作朋友就是教师极大的成功。
　　教师要将半个语文课堂让给学生。传统的教学方式是教师一个人讲、学生机械地听，学生丝毫没有自己思考的时间和空间。教师提前将任务分给学生，让学生有充分的准备，然后在课堂上提出自己的见解，自己去思考、探讨和发现。自己解决、消化问题，标志着自身能力的提高。另外，教师要准许学生提出不同的看法，和教师不一样的想法不一定就是有问题的想法，而是每个学生对事物的不同认识，我们不应该打压任何一个学生思考问题的积极性。
　　在语文教学中培养学生的创造性思维是一个漫长的过程，在这个过程中需要每一位教师坚持不懈地努力，需要教师有耐心，以高度的责任感面对每一个学生。