初中教师能将教学方向理解透彻，并将教学方法有效实施，这不单可以在英语授课的过程中发挥引导学生学习，还可以加强学生在复习和巩固英语知识时的效率。目前，我国对于初中英语授课的课程内容安排还没有打开思路，没有关注英语的一些内在价值，在实施教学授课时教学方式有些不切实际，教学内容过于单调，导致不少学生对英语学习没有足够多的兴趣，在某种程度上也限制了学生学习英语的能力，也导致了英语教师授课的效率低下。由此可见，在中学英语教学过程中，教师在教授英语之前应该先让学生对英语有兴趣，然后再通过结合教学课程内容，进行精心讲解，充分带动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，将英语与其它学科或是生活联系起来，从而达到让学生在日常生活中能够利用英语表达。
　　一、当前我国初中英语家庭作业设计存在的相关问题
　　1. 鲜明目标的不足
　　在完成课程教授内容后，通常老师会给学生安排一些家庭作业，而这些家庭作业基本上都是根据教师的课程内容来进行安排的，家庭作业能达到的目的并不是很明确。教师在布置家庭作业时并没有考虑到学生需要掌握哪些知识，因此在布置家庭作业时，对学生的课后安排不合理，这就让学生在学习英语时，只是简单的在外表反复学习，没有达到深入学习的目标，不仅浪费了时间，还在某种程度上限制了学生的思考方式。
　　2. 作业的设计没有突出学生的个性差异
　　据相关调查发现，大多数的初中英语教师在设计教学课程内容时，并没有根据不同性格的学生进行不同的安排，还有一部分教师的课程内容大多都是根据教学课本内的基础知识，不管学生的学习阶段是否一致，也不管学生的学习能力和性格差异。教学时教师应该考虑到一个延续的问题，因此教师在布置家庭作业时要考虑每个学生的不同程度。
　　3. 对于过多的课业设计，学生难以减负
　　对家庭作业完成情况来看，至少有55%的学生需要花1-2个小时的时间才能完成作业，有些基础较弱的学生，就单在英语作业上就要花掉3-4小时的时间才能完成。学生们花费大量的时间来完成教师安排的家庭作业，而这也是教师在变相地占有了学生们在课后的休息调整时间，减少了学生们的娱乐活动时间，这在很大程度上降低了学生对学习英语的兴趣。
　　二、将初中英语课后作业的设计做到合理有效性
　　1. 关注学生的实践活动，加强应用能力
　　学习的最佳状态应该是学以致用。英语的教学不应该只是在课堂上学习或是对话，应该灵活运用到生活中。因此，英语教师在教授课程内容时，要根据学生的一些生活环境和社会活动，让学生在生活中有效地学习英语知识，并充分提高学生学习英语知识的积极性，同时筹划一些类似生活场景的实践活动，让学生参与其中，提高学生的英语表达能力。
　　2. 使课后作业生动灵活，贴近生活
　　根据学生的生活习惯和每个学生独特的性格特征将英语课程内容进行优化设计。让学生们充分展示自己对英语学习的方式，来学习英语知识。同时，在帮助学生完成英语学习的过程中，教师要根据不同学生的性格特征进行不同的引导，激发学生对学习英语的兴趣。由此可以知道，教师在设计课程内容时，要以课本内容为基础，学生生活环境为辅助，提高学生兴趣，结合英语适用环境，让学生能感同身受的学习英语知识，达到最佳的教学状态。只为了学生能提高成绩而不考虑学生在实际运用中的效果和内心的感受，这是无法达到教学目标的。
　　3. 依据学生的个体差异，分配作业
　　在课程教授过程中，学生的学习程度是不一样的，学生掌握英语知识和运用英语的能力是不同的，只有少部分学生能掌握英语各种语法并熟练地运用到生活中。因此，中学教师在进行英语课程内容上，要充分考虑到不同学生具有不同的性格差异，学习英语的能力也不一致。这时就要求教师在设计课程内容时，进行分层布置，将课堂上的内容和家庭作业进行有效的区分，课堂内容选择一些基础的容易掌握的的英语知识，让学生在课堂上就基础知识进行发散思维，努力做到让学生们在课堂上都能掌握这些基础知识。然后在布置家庭作业时，结合不同的学生情况进行有效的安排和布置，给学生有充足的时间去进行自我学习探索，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
　　4. 确定课后作业的设计目标
　　要熟练地掌握一门英语，不但要会写，还要会说，准确地说是要求说写相结合。家庭作业的布置也要根据这样的目标来设计。想让学生能在英语方面得到全面的发展，就必须有明确的目标，在课程内容安排上激发出学生的学习兴趣，加以鼓励，增强学生的学习信心，使学生能达到最佳学习状态。
　　总之，英语家庭作业布置所存在的主要问题是没有开发出更多的实践机会。教师在设计课程内容时，应该非常清楚学生的学习差异性，从而应该安排合理的课程内容激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生的学习英语的水平达到听、说、读、写能有效结合，让学生在学习英语过程中感受到学习的乐趣，提高学生的学习质量。