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基础教育课程改革纲要强调，新一轮的改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”在传统的初中英语课堂教学中，教师为了提升学生的应试能力，往往过于强调学生对英语句型以及英语语法的掌握，忽略了学生的兴趣所在，它所侧重的是学生对知识的记忆而不是知识的迁移和应用。这种教学模式容易使学生思维僵化、知识面狭隘，并造成学生缺乏创新意识，综合素质和能力不足。为了更好地提高初中英语教学效率，初中英语教师应该抓住新课改这次契机，突破传统的课堂教学模式，让学生在英语学习的过程中更好地理解、掌握知识，并运用知识，做到活学活用，这样才能切实地提高初中英语教学效率。下面，笔者根据自身的实践经验，谈谈提高初中英语教学效率的策略。
一、激发学生的学习兴趣是前提条件
对于初中生而言，能让他们更好地投入到学习之中的动力就是学习兴趣。初中生无论是心理与生理都还不成熟，他们目前还没有远大的理想与目标来支持他们好好地学习，那么让初中生对学习产生兴趣，就成为了让学生更好地投入学习之中的前提条件了。如何激发学生对英语学习的兴趣了？这就需要初中英语教师改变传统课堂教学中枯燥、单调的教学模式，灵活利用多种教学手段进行初中英语的课堂教学，让初中生在愉悦的教学氛围中更好地领略英语学习的魅力，爱上英语的学习，这样才能达到提高初中英语课堂教学效率的目的。
1. 利用课堂小游戏，激发学习兴趣
在开始上课之前，利用5-6分钟的时间，开展一个英语小游戏，既能活跃课堂教学氛围又能复习学生的英语知识。在初中英语课堂的教学中，展开英语课堂小游戏，比单纯地利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式，更能激发学生学习英语的热情，也更能增强初中英语教学的效果。
例如，在学生学习了floor/ door/chair/window...这些单词后，为了强化学生对这些单词的掌握，我在课堂上进行了 “摸东西”的游戏。在课堂上，教师大声说出某个事物，“Touch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的那个学生就要迅速地用手摸到指定的事物。
2. 利用实物教学，激发学生学习兴趣
在初中英语的教学过程中，切记满堂灌英语，让学生不知所云，这样的英语课堂教学只会增加学生的厌学情绪。因此，在英语课堂的教学中，教师可以借助于一定的实物如挂图、模型等来帮助学生理解教师所表达的内容。这样的课堂教学不仅能降低学生英语理解的难度还能更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如，为了让学生能够正确的理解并使用表示位置（空间）的介词短语。在课堂教学中，我利用挂图进行教学，并针对每幅图片提出了问题，引导学生思考：
Picture 1：Where is Lucy’s coat？
Picture 2：Where is Lucy’s bag？
Picture 3：Where are Lucy’s books？
Picture 4： Where are Lucy’s pencils？
Picture 5： Where is Lucy’s hat？
Picture 6： Is it a hat？ What is it？
我一边指着图片一边引导学生回答问题。这样学生才能在图片的引导下，更好地参与到课堂教学中来。
二、教学过程中注重培养学生的学习能力是关键
在传统的初中英语课堂教学中，部分教师为了节约课堂教学时间，往往剥夺了学生的“课堂发言权”，更谈不上留下时间让学生对知识进行探索了。在这样的课堂教学中，学生的思维能力受到了限制，学习能力也得不到提高，严重阻碍了学生的创造力。新课改强调要在教学的过程中培养学生的学习能力。因此，教师要转变传统的教学观念，让学生成为课堂教学的主体，让学生去探索问题，发表观点。而在整个课堂教学中，教师则起到了引导、点拔的作用。学生以主人翁的姿态投入到课堂的学习之中，更加能燃起初中生学习英语的热情，他们会主动地与同学进行探讨、利用英语进行对话。这样不但提升了学生英语学习的能力还激发了学生内在的学习动力，从而能更好地提高初中英语课堂教学的效率。
例如，在课堂上，我给学生讲解了表示位置的介词，如in ，on， behind， under 等的用法。为了检验学生是否正真掌握了这些介词的意思以及用法，在课堂上，我让学生以小组为单位，利用自己身边的具体实物作为道具，设计对话，对话中要涉及到这些介词。在课堂上，我留下了充足的时间让学生探讨、思考、组织语言。
三、对学生进行合理的评价是重点
对学生进行合理的评价，能使得教师更加客观、全面地看待学生，促进学生的全面发展。当前，对学生主要的评价标准是考试成绩的高低，这种评价标准过于片面，也不符合素质教育的宗旨。新课程强调评价方式的多元化，因此一些教师将评价内容从单纯的重视知识向重视学生素质提高转变，评价方式从单纯的重视笔试向综合的评价方式。
这样教师在对学生进行评价的过程中，除了结合学生的笔试成绩之外，还要参考学生平时在课堂中对英语语言的运用能力等，多方面的综合评价才能最终对学生做出综合的评定，这样的评定结果才能更好地促进学生的成长。也能让学生不受“分数”的压力，更好地发展所长更好地投入到初中英语的学习之中。
综上所述，初中英语的教学活动是一项创造性的活动。在新课改的背景下，初中英语教师应该更新教学理念，合理优化课堂教学结构，将学生作为发展的主体，有意识地引导学生参与到课堂，并教学中来。
一、激发学生的学习兴趣是前提条件
对于初中生而言，能让他们更好地投入到学习之中的动力就是学习兴趣。初中生无论是心理与生理都还不成熟，他们目前还没有远大的理想与目标来支持他们好好地学习，那么让初中生对学习产生兴趣，就成为了让学生更好地投入学习之中的前提条件了。如何激发学生对英语学习的兴趣了？这就需要初中英语教师改变传统课堂教学中枯燥、单调的教学模式，灵活利用多种教学手段进行初中英语的课堂教学，让初中生在愉悦的教学氛围中更好地领略英语学习的魅力，爱上英语的学习，这样才能达到提高初中英语课堂教学效率的目的。
1. 利用课堂小游戏，激发学习兴趣
在开始上课之前，利用5-6分钟的时间，开展一个英语小游戏，既能活跃课堂教学氛围又能复习学生的英语知识。在初中英语课堂的教学中，展开英语课堂小游戏，比单纯地利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式，更能激发学生学习英语的热情，也更能增强初中英语教学的效果。
例如，在学生学习了floor/ door/chair/window...这些单词后，为了强化学生对这些单词的掌握，我在课堂上进行了 “摸东西”的游戏。在课堂上，教师大声说出某个事物，“Touch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的那个学生就要迅速地用手摸到指定的事物。
2. 利用实物教学，激发学生学习兴趣
在初中英语的教学过程中，切记满堂灌英语，让学生不知所云，这样的英语课堂教学只会增加学生的厌学情绪。因此，在英语课堂的教学中，教师可以借助于一定的实物如挂图、模型等来帮助学生理解教师所表达的内容。这样的课堂教学不仅能降低学生英语理解的难度还能更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如，为了让学生能够正确的理解并使用表示位置（空间）的介词短语。在课堂教学中，我利用挂图进行教学，并针对每幅图片提出了问题，引导学生思考：
Picture 1：Where is Lucy’s coat？
Picture 2：Where is Lucy’s bag？
Picture 3：Where are Lucy’s books？
Picture 4： Where are Lucy’s pencils？
Picture 5： Where is Lucy’s hat？
Picture 6： Is it a hat？ What is it？
我一边指着图片一边引导学生回答问题。这样学生才能在图片的引导下，更好地参与到课堂教学中来。
二、教学过程中注重培养学生的学习能力是关键
在传统的初中英语课堂教学中，部分教师为了节约课堂教学时间，往往剥夺了学生的“课堂发言权”，更谈不上留下时间让学生对知识进行探索了。在这样的课堂教学中，学生的思维能力受到了限制，学习能力也得不到提高，严重阻碍了学生的创造力。新课改强调要在教学的过程中培养学生的学习能力。因此，教师要转变传统的教学观念，让学生成为课堂教学的主体，让学生去探索问题，发表观点。而在整个课堂教学中，教师则起到了引导、点拔的作用。学生以主人翁的姿态投入到课堂的学习之中，更加能燃起初中生学习英语的热情，他们会主动地与同学进行探讨、利用英语进行对话。这样不但提升了学生英语学习的能力还激发了学生内在的学习动力，从而能更好地提高初中英语课堂教学的效率。
例如，在课堂上，我给学生讲解了表示位置的介词，如in ，on， behind， under 等的用法。为了检验学生是否正真掌握了这些介词的意思以及用法，在课堂上，我让学生以小组为单位，利用自己身边的具体实物作为道具，设计对话，对话中要涉及到这些介词。在课堂上，我留下了充足的时间让学生探讨、思考、组织语言。
三、对学生进行合理的评价是重点
对学生进行合理的评价，能使得教师更加客观、全面地看待学生，促进学生的全面发展。当前，对学生主要的评价标准是考试成绩的高低，这种评价标准过于片面，也不符合素质教育的宗旨。新课程强调评价方式的多元化，因此一些教师将评价内容从单纯的重视知识向重视学生素质提高转变，评价方式从单纯的重视笔试向综合的评价方式。
这样教师在对学生进行评价的过程中，除了结合学生的笔试成绩之外，还要参考学生平时在课堂中对英语语言的运用能力等，多方面的综合评价才能最终对学生做出综合的评定，这样的评定结果才能更好地促进学生的成长。也能让学生不受“分数”的压力，更好地发展所长更好地投入到初中英语的学习之中。
综上所述，初中英语的教学活动是一项创造性的活动。在新课改的背景下，初中英语教师应该更新教学理念，合理优化课堂教学结构，将学生作为发展的主体，有意识地引导学生参与到课堂，并教学中来。