【摘 要】
：
比较,是人类思维活动的“源头”.在高中阶段,物理课程包含着非常丰富的内容,大到天体运动轨迹问题,小到分子间的相互作用力问题,都需要学生通过仔细的比较,才能发现其中的微
【机 构】
：
江苏省栟茶高级中学 江苏南通226406
论文部分内容阅读
比较,是人类思维活动的“源头”.在高中阶段,物理课程包含着非常丰富的内容,大到天体运动轨迹问题,小到分子间的相互作用力问题,都需要学生通过仔细的比较,才能发现其中的微小差别,从而掌握知识间的异同点.笔者在教学中发现,让学生学会“比较”,去“发现”物理现象的“更多”.rn1 知识点延伸,让学生在比较中发现“规律”rn在高中物理教材中,包含的仅仅是一些最基本的物理概念和规律,由这些知识点延伸出来的物理规律还有很多,这些延伸的知识点不仅是考试的重难点,还能帮助学生更加深入地掌握物理知识.要掌握这些延伸的知识就需要教师引导学生通过“比较”来“发现”其中的物理规律.
其他文献
在如今初中物理教学中，实验教学的地位越来越重要，新课程标准对初中生物理实验能力作出了新的要求.初中物理实验教学是一种典型的探究性教学，初中物理老师在教学过程中应当将初中生探索精神的培养在潜移默化中融入初中物理实验教学.从而激发出初中生的创造性思维，挖掘出其探索精神，为以后的学习工作打下夯实的基础. 1 初中物理实验的教学现状 1.1 忽视学生自主学习意识的养成 在初中物理实验教学中教师很少会
“研究”乃钻研探索之意,南朝宋刘义庆在《世说新语·文学》道:殷仲堪精覈玄论,人谓莫不研究.“古往今来,研究都是学习的重要手段.国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高
随着新课程的深化，三维教学目标深入人心，教学的重心由“知识与技能”向“过程与方法”目标过渡，那么，我们在初中物理教学中如何实现“过程”的优化及“方法”的形成呢？本文就该话题谈几点笔者的思考. 1 重视“过程”教学的初步认识 重视“过程”教学，实际上就是在我们的物理课堂教学中“重过程”. 1.1 什么是“重过程” 所谓的“重过程”，就是在物理课堂教学中，能够突出、重视学生自主经历的某种有价值
技术的繁荣有赖于技术型人才的成长和壮大.随着技术和技术应用在经济建设和社会发展中的作用日显重要,人们越来越认识到,从事这一领域工作的技术型人才是整个人才体系中具有
学习心态即学习态度.有调查研究表明：85%以上学生的学习成绩不够理想，不是因为智力问题，而是学习心态问题.由此可见学生学习心态的好与坏对学习效果起关键作用，在很大程度上直接影响到学习结果，尤其是对课题实践班的学生，形成良好的学习心态至关重要.所以在教育教学中对课题实践班学生的学习心态进行研究具有非常重要的意义. 西部农村地区，学生在小学、初中几乎都是接受传统的教学方式，老师的一言堂、满堂灌、机械
初三物理总复习中实验复习课是很重要的课型.常见的复习课型是对物理实验进行归类复习.基本流程三大步：（1）老师归类精讲；（2）学生做配套练习；（3）老师针对性地讲解练习中出现的问题.如果仅采用这种“纸上谈兵”复习实验的方式，学生的兴趣度不高，学习的主动性不强，课堂效率不高.笔者尝试过多种方式来改进物理复习课的教学模式.经过几年的实践，探索出初中物理实验复习课教学模式创新的三大利器：微课、综合探究、小
课堂是学生获得物理知识的主要场所，在课堂上学习效率的高低直接影响了学生的成绩高低，所以如何提高课堂效率，建设高效课堂，成为每一位物理教师面对的重大课题.教师必须要研究提高课堂教学有效性的途径和方法，转变传统的教学观念，优化课堂教学结构，全面提高学生的学习能力，保持学生学习物理的兴趣.本文就怎样提高物理课堂的教学效率谈谈笔者的看法. 1 认真备课 教师首先要熟悉教材，对本节知识的重点、难点做到了
随着课程改革的不断推进和素质教育的日益深入，当前教育对高中物理教学提出了更高的要求，物理基础知识和理论公式的灌输以及学生对于这些知识的学习情况已经不再是教学的唯一重点.在新课标下，为了使学生的身心得到全面发展，高中物理教学应该重视学生探究能力、创新能力以及自主学习能力等的培养和提升.在这样的背景下，“自主学习”课堂教学模式应运而生，其不仅提高了物理课堂教学的质量和效率，也充分发挥学生学习过程中的主
物理是一门既有趣又实用的学科，历来是高考的重要内容.然而，大部分学生认为物理过于枯燥，距离生活较远，没有学习的兴趣，久而久之，对物理的喜欢程度越来越低.根据多年来在物理教学中的独特见解，从理论联系实际、感知物理现象、加强实验教学方面入手，让学生认识物理、主动学习物理，提高解题能力. 高中物理是高考必考的基础学科，历来是学生学习的重点和难点，大多数学生尤其是女同学，表示不理解物理知识，抱怨物理的公
2011版义务教育物理课程标准指出：教育不是单一向学生灌输知识，更主要的是培养学生的科学素养，注重学习兴趣、探究能力、创新意识及科学态度、科学精神的培养.也就是说，教师不仅应该要让学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；直观的讲，就是不仅要使学生学会科学内容，还要让学生学会动手动脑做实验，知道规律和原理怎么来的，如何解决新的问题，学会自我增长知识和生产知识的科学探究能力. 心理学