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新课程理念指导下的低年级段课堂教学应有声有色，生动有趣，启发和吸引孩子们，使他们喜欢学，乐于学，在课堂教学的全过程中愉快学习，愉快思考。游戏活动教学是其中必不可少的一种教学方法，可用于拼音、识字、讲读、阅读、说话、作文教学，适合于新授、练习、复习、检查各个教学环节。在游戏活动中，孩子们要摸、要闻、要尝、要听、要看、要唱、要跳；在游戏活动中，伙伴们一起玩耍，要说话，要进行思想交流，要模仿别人，要探索，要创造，要驰骋于想象的天地。孩子们需要快乐，喜欢游戏，这中间包含着对未来的追求，包含着对人生乐趣的渴望。
一、 游戏教学可以培养学生良好的意志品质
1．通过游戏教学培养学生团队合作的品质
生活中离不开团队合作的团队精神。一个懂得合作的孩子会很快适应工作岗位的要求，易于取得成绩。而不懂得合作的孩子在生活和工作中会遇到很多麻烦，产生很多困难，并无所适从。语文教学更应在用游戏培养孩子们的团队精神上下功夫。基于这一理念，我在教学中进行了合作性游戏的尝试：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
（1）展示性合作游戏：以展示学习成果为目的
如角色游戏是学生按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的动作和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动。一年级学生对自己周围的生活环境已经是很熟悉，教师只需要提供场所和相应的环境布置，给学生分配好角色，定好游戏规则，就可以开展游戏。这种游戏在复习的时候很有用，在玩的时候，学生不仅对所学知识加以巩固，还可以培养他们口语表达。
（2）竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
如23个声母的学习，占了汉语拼音学习的大半时间，字母学多了，难免在字型上有混淆。根据这种情况，我们可以通过游戏来教学。我们可以把声母做成卡片发给学生，让学生按顺序把这些声母排列起来，并用比赛的形式看谁排列的又快又准。同时，可以让别的学生来检查错误，并给予改正。这样使参与游戏的和未参与游戏的学生都在脑子里形成了一个声母正确的排列顺序。如此反复地进行游戏，可以使每个学生多了玩游戏的机会。
这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。
2．通过游戏教学培养学生的自信品质
树立自尊，感受成就是培养学生自信品质的关键。“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”小学生由于缺少对行为的分析和判断能力，所以主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为。游戏教学中，我注重抓住学生的闪光点，对学生的点滴进步都给予表扬和鼓励，通过树立自尊心，培养自信心。
游戏中，我尝试让不同层次的学生都能成为主角，进而培养学生的成就感，把强化自信落到了每个学生的实处。首先对所谓的特困生，侧重培养“前进行成就”。主要是在游戏教学中采用降低难度、要求的方法使他们易于达标，尽早体验成就感。在快乐的游戏中使他们感受到成功并不是可望而不可即的。其次，对于符合正常教育水平的大多数学生，侧重培养“达标性成就”，游戏教学中用正常的教学标准来要求、鼓励他们，游戏常常可以爆发成功火花，由此获得的成就感更为有效的激发了他们的学习热情，自信心也越来越强。而对于程度较好的学生，侧重培育“发展性成就”。这样一来，无论哪个层次的孩子普遍对自己有了正确的认识，学习和生活的各个方面不同程度的焕发了昂扬进取的积极状态。
二、在语文课堂上有效的实施游戏教学法
1．游戏的难度要分层，让学生有选择性
教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。
2．注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排
寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习。单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
3．游戏的设计要注意真实性
由于孩子们的见识有限，分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中，就很难摸去了。因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。
总之，游戏活动教学符合低段孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，他们感到语文上“我能说”、“我能演”、“我会做”、“我会说”……在愉快轻松的气氛中学习，而不致感到疲劳。孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐、兴趣、自信，有力地促进了儿童观察、思维、想象能力的发展，促进了学生语文素质的综合发展。
（江苏省建湖县实验小学教育集团西校区）
一、 游戏教学可以培养学生良好的意志品质
1．通过游戏教学培养学生团队合作的品质
生活中离不开团队合作的团队精神。一个懂得合作的孩子会很快适应工作岗位的要求，易于取得成绩。而不懂得合作的孩子在生活和工作中会遇到很多麻烦，产生很多困难，并无所适从。语文教学更应在用游戏培养孩子们的团队精神上下功夫。基于这一理念，我在教学中进行了合作性游戏的尝试：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
（1）展示性合作游戏：以展示学习成果为目的
如角色游戏是学生按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的动作和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动。一年级学生对自己周围的生活环境已经是很熟悉，教师只需要提供场所和相应的环境布置，给学生分配好角色，定好游戏规则，就可以开展游戏。这种游戏在复习的时候很有用，在玩的时候，学生不仅对所学知识加以巩固，还可以培养他们口语表达。
（2）竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
如23个声母的学习，占了汉语拼音学习的大半时间，字母学多了，难免在字型上有混淆。根据这种情况，我们可以通过游戏来教学。我们可以把声母做成卡片发给学生，让学生按顺序把这些声母排列起来，并用比赛的形式看谁排列的又快又准。同时，可以让别的学生来检查错误，并给予改正。这样使参与游戏的和未参与游戏的学生都在脑子里形成了一个声母正确的排列顺序。如此反复地进行游戏，可以使每个学生多了玩游戏的机会。
这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。
2．通过游戏教学培养学生的自信品质
树立自尊，感受成就是培养学生自信品质的关键。“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”小学生由于缺少对行为的分析和判断能力，所以主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为。游戏教学中，我注重抓住学生的闪光点，对学生的点滴进步都给予表扬和鼓励，通过树立自尊心，培养自信心。
游戏中，我尝试让不同层次的学生都能成为主角，进而培养学生的成就感，把强化自信落到了每个学生的实处。首先对所谓的特困生，侧重培养“前进行成就”。主要是在游戏教学中采用降低难度、要求的方法使他们易于达标，尽早体验成就感。在快乐的游戏中使他们感受到成功并不是可望而不可即的。其次，对于符合正常教育水平的大多数学生，侧重培养“达标性成就”，游戏教学中用正常的教学标准来要求、鼓励他们，游戏常常可以爆发成功火花，由此获得的成就感更为有效的激发了他们的学习热情，自信心也越来越强。而对于程度较好的学生，侧重培育“发展性成就”。这样一来，无论哪个层次的孩子普遍对自己有了正确的认识，学习和生活的各个方面不同程度的焕发了昂扬进取的积极状态。
二、在语文课堂上有效的实施游戏教学法
1．游戏的难度要分层，让学生有选择性
教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。
2．注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排
寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习。单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
3．游戏的设计要注意真实性
由于孩子们的见识有限，分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中，就很难摸去了。因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。
总之，游戏活动教学符合低段孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，他们感到语文上“我能说”、“我能演”、“我会做”、“我会说”……在愉快轻松的气氛中学习，而不致感到疲劳。孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐、兴趣、自信，有力地促进了儿童观察、思维、想象能力的发展，促进了学生语文素质的综合发展。
（江苏省建湖县实验小学教育集团西校区）