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摘 要 能容下学生,才能教育学生;教师有容乃大,师生感情融洽,是成功实施教育的前提。教师能容下学生,才能赢得学生,进而才能有效教育好每个学生。
关键词 有容乃大 面向全体 个性特别 学习不好 犯错误
一位哲学人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。教师,要尽可能让教育充满阳光,充满关爱,成功的教育总是充满爱的教育,尊严无价,宽容无价。那应该懂得如何体面维护学生的尊严,幽默而又智慧地处理学生的过失。
能容下学生,才能教育学生,面对一班学生,教师有容乃大。当前教育要求教师面向全体。其实面向全体是具体的,概括起来大致有以下几点:
一、容下个性特别的学生
人是有个性的,这种个性表现为:不同的人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的活泼好动,有的沉稳持重。教育工作中,我们常听到个别教师指责活泼好动的学生:“没有老实的时候。”而对行动迟缓、沉默寡言的学生又会说:“蔫了巴唧的,一棍子压不出个屁来。”其实,这种指责是毫无意义的。“江山易改,本性难移”,性格特征方面的东西一般说很难改变。人没有个性,也就没了人的丰富多彩,对此,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势。就心理倾向看,学生的爱好各式各样,凡属正当爱好,都应肯定、鼓励。有的教师做不到这样,他们以耽误学习和分散精力为由,横加干涉学生的自由爱好活动,既妨碍了学生的主动发展,又抹杀了学生的创造性幼芽。知之者不如好之者,爱好是一切创造发明活动最直接的动力,教师不但不能阻挠,还应重视和培养。学生间的个体差异是显而易见的,如果对所有的学生都高标准严要求,按统一的模式把学生铸成机械化的标准件,那是不切实际的。
二、容下学习不好的学生
一个班级的学生,总能分出个上中下;十个指头不会一般齐,这是不可改变的事实。教育工作中,教师容不下学习不好的学生并不少见。有的教师简直把这样的学生当成了出气筒,动辄训斥批评,怨怒之情溢于言表。其实越是学习部好的学生越需要关心爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为老师应容下他们,并耐心细心的培养他们。我时刻提醒自己:不要埋怨学生不好,更不要埋怨家长不配合。埋怨环境不好,常常是自己水平不高;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不够豁达;埋怨学生太难教,常常是我们方法太少。人不能要求环境适应自己,只有让自己去适应环境,适应了环境,才有改变环境的可能。基于这样的意识,我总是提醒自己改变心态,改变教育学生的方法,我做完一件事后常常要问自己:这件事是不是不搞教育的人也会这样做?是不是只有我当老师的才能做的更好?没有专业性的、没有技术含量的做法就要求自己不要去做了! 美国哈佛大学研究表明,人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现不尽相同。著名历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。学习不好的学生也肯定有他们的长处,这需要发现,也需要培养。教师的责任是顺乎自然,因势利导,扬长避短。
三、容下犯错误的学生
人非圣贤孰能无过?成长中的学生,亟待培养造就,就更不能没有过错。有的教师容不下犯错误的学生,学生犯了错误,常常气不打一处来,要么训斥,要么罚站、罚作业,使尽解数。这种做法实质上是不承认学生会犯错误,是严重的主观主义。学生犯错误实不可免,对犯了错误的学生,教师应调查问清,是有意还是无意,是一般过失还是品质问题,然后区别对待,公正处理。当然宽容决不是包庇和纵容,不是视而不见,不是对学生的缺点错误的消极迁就,而是原谅他们的不成熟、幼稚所犯的错误,是在保护学生自尊心的前提下,严格指正学生的缺点,有目的让学生沿着正确的轨道前进。而不是当学生需要拉一把的时候,你却粗暴地推他们一下,那样的话只会使其越滑越远,直至无可救药。
教育理论认为,师生感情融洽,是成功实施教育的前提。教师能容下学生,才能赢得学生,进而才能有效教育好每个学生。老师是以与人交往为工作方式,是以与学生为工作对象的职业工作者,对业务能力特别是对心理素质有特殊要求,因为这关系到学生的心智发育,身心成长和人生发展,所以祛除狭隘心理,怀有宽容之心就更显得尤其重要了。可以想见,怀有宽容之心,老师就能够心平气和地与学生交换意见、讨论问题,就能够满心欢喜地看到学生哪怕是微小的进步,就能够心态平和地接受来自各方面对自己学生的帮助和鼓励。怀有宽容之心,老师才有愿望和热情将心思用在业务钻研上,用在更新教育观念和提高专业水平上,也才有可能具备更加过硬、更加令学生称赞的素质和能力,具备令学生敬佩和尊崇的人品,也才能真正做到教书育人。
参考文献:
[1]班主任之友[J].1995(2).
关键词 有容乃大 面向全体 个性特别 学习不好 犯错误
一位哲学人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。教师,要尽可能让教育充满阳光,充满关爱,成功的教育总是充满爱的教育,尊严无价,宽容无价。那应该懂得如何体面维护学生的尊严,幽默而又智慧地处理学生的过失。
能容下学生,才能教育学生,面对一班学生,教师有容乃大。当前教育要求教师面向全体。其实面向全体是具体的,概括起来大致有以下几点:
一、容下个性特别的学生
人是有个性的,这种个性表现为:不同的人有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的活泼好动,有的沉稳持重。教育工作中,我们常听到个别教师指责活泼好动的学生:“没有老实的时候。”而对行动迟缓、沉默寡言的学生又会说:“蔫了巴唧的,一棍子压不出个屁来。”其实,这种指责是毫无意义的。“江山易改,本性难移”,性格特征方面的东西一般说很难改变。人没有个性,也就没了人的丰富多彩,对此,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势。就心理倾向看,学生的爱好各式各样,凡属正当爱好,都应肯定、鼓励。有的教师做不到这样,他们以耽误学习和分散精力为由,横加干涉学生的自由爱好活动,既妨碍了学生的主动发展,又抹杀了学生的创造性幼芽。知之者不如好之者,爱好是一切创造发明活动最直接的动力,教师不但不能阻挠,还应重视和培养。学生间的个体差异是显而易见的,如果对所有的学生都高标准严要求,按统一的模式把学生铸成机械化的标准件,那是不切实际的。
二、容下学习不好的学生
一个班级的学生,总能分出个上中下;十个指头不会一般齐,这是不可改变的事实。教育工作中,教师容不下学习不好的学生并不少见。有的教师简直把这样的学生当成了出气筒,动辄训斥批评,怨怒之情溢于言表。其实越是学习部好的学生越需要关心爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为老师应容下他们,并耐心细心的培养他们。我时刻提醒自己:不要埋怨学生不好,更不要埋怨家长不配合。埋怨环境不好,常常是自己水平不高;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不够豁达;埋怨学生太难教,常常是我们方法太少。人不能要求环境适应自己,只有让自己去适应环境,适应了环境,才有改变环境的可能。基于这样的意识,我总是提醒自己改变心态,改变教育学生的方法,我做完一件事后常常要问自己:这件事是不是不搞教育的人也会这样做?是不是只有我当老师的才能做的更好?没有专业性的、没有技术含量的做法就要求自己不要去做了! 美国哈佛大学研究表明,人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现不尽相同。著名历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。学习不好的学生也肯定有他们的长处,这需要发现,也需要培养。教师的责任是顺乎自然,因势利导,扬长避短。
三、容下犯错误的学生
人非圣贤孰能无过?成长中的学生,亟待培养造就,就更不能没有过错。有的教师容不下犯错误的学生,学生犯了错误,常常气不打一处来,要么训斥,要么罚站、罚作业,使尽解数。这种做法实质上是不承认学生会犯错误,是严重的主观主义。学生犯错误实不可免,对犯了错误的学生,教师应调查问清,是有意还是无意,是一般过失还是品质问题,然后区别对待,公正处理。当然宽容决不是包庇和纵容,不是视而不见,不是对学生的缺点错误的消极迁就,而是原谅他们的不成熟、幼稚所犯的错误,是在保护学生自尊心的前提下,严格指正学生的缺点,有目的让学生沿着正确的轨道前进。而不是当学生需要拉一把的时候,你却粗暴地推他们一下,那样的话只会使其越滑越远,直至无可救药。
教育理论认为,师生感情融洽,是成功实施教育的前提。教师能容下学生,才能赢得学生,进而才能有效教育好每个学生。老师是以与人交往为工作方式,是以与学生为工作对象的职业工作者,对业务能力特别是对心理素质有特殊要求,因为这关系到学生的心智发育,身心成长和人生发展,所以祛除狭隘心理,怀有宽容之心就更显得尤其重要了。可以想见,怀有宽容之心,老师就能够心平气和地与学生交换意见、讨论问题,就能够满心欢喜地看到学生哪怕是微小的进步,就能够心态平和地接受来自各方面对自己学生的帮助和鼓励。怀有宽容之心,老师才有愿望和热情将心思用在业务钻研上,用在更新教育观念和提高专业水平上,也才有可能具备更加过硬、更加令学生称赞的素质和能力,具备令学生敬佩和尊崇的人品,也才能真正做到教书育人。
参考文献:
[1]班主任之友[J].1995(2).