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随着新课程理念的不断推进，语言教育中的文化教育也是愈加被重视。语言的学习离不开文化的教学，要想学好一门语言就必须对这门语言背后的国家文化进行学习。只有了解了语言文化，语言学习才会得到提高。对于我国学生而言，接触人数最多的外语可能就是英语了，学生的英语学习离不开西方国家文化意识的培养。在新课程理念中，明确对文化意识教育提出要求，指出其是学生语言综合运用能力的评价指标之一，强调了文化意识对语言学习的重要性。在本文中，我们将就如何在初中英语教学中培养学生的文化意识进行讨论。
一、 初中英语文化教学中存在的问题
1.英语应试教育弊端
在目前的初中英语教学中，教师考虑更多的是升学率和教学声誉，而不是学生英语技能培养。在应试教育的大环境中，教师的教学活动都是围绕考试来安排的。社会上的商业化英语培训与考试也多得惊人，四六级、托福、雅思、中级口译、专四、专八等等。在这些考试中，考察更多是学生们的英语语言的掌握程度和运用能力，其中深层次的英语文化意识很少涉及到。在初中英语教学中，文化意识的教学就更加少了，师生对此普遍不重视。
2.英语文化学习氛围缺失
英语作为一门外来语言，其运用和文化教育的氛围很差。在初中校园里，学生们很少有机会将英语运用到实际生活中去，更不要说英语文化意识的获取了。目前具备跨文化交际的初高中学校真的是少之又少，学生们之间的跨文化交际也是难以实现。我国的英语教师绝大多数都是中国人，这就意味着他们的文化背景和学生无多大差异。那么，师生之间的英语交流也难以实现文化意识的培养。在初中英语学习中，英语只是占据较少的一个时间段，教师也没有机会对学生进行文化意识培养。
3.教师英语文化背景良莠不齐
我国的初高中英语教师多是大学毕业生或者是有长期英语知识教学的高职人员，他们的英语文化背景更是良莠不齐。有些教师可能有着国外留学的经历，有些教师有着丰富的英语文化积累，但是，绝大多数的初中英语教职人员还是缺乏英语文化的熏陶和学习的。加上改革开放后，我国的英语教师需求飞速提升，英语师资必然就会出现极端分化的现象。有些教师就仅仅针对教学而教学，导致各种奇怪的英语现象出现。哑巴英语、聋子英语等一系列极端的英语文化学习现象非常普遍。
二、初中英语文化意识教学实施策略
1.英语词汇中的文化意识教学
一个国家的词汇是最能够代表这个国家的文化背景的，词汇是语言文化最为集中的地方。因此，英语词汇教学是英语文化意识教学的重要组成部分。作为初中英语教师，在日常的英语词汇学习中渗透文化教学就显得至关重要。在英语词汇教学中，教师应注意中英文化差异教学，采用对比式的英语文化教学，帮助学生们在趣味性词汇学习中掌握英语文化。例如，在牛津英语初一下的教材中，着重对动物安排了专门的章节进行教学。其中，“狗”最能体现中英文化差异教学。在中国语言文化里，“狗”通常是用来骂人的贬义用词。中国人常说，“狗眼看人低”、“狗仗人势”等，可见狗在国人心中的地位。但是在英国文化与生活里“狗”是宠物，被看作是家庭成员之一，所以“狗”是喜爱的褒义代名词。其中，“Lucky dog”、“Clever dog”都是幸运的人。
2.英语听力中的文化意识教学
词汇是文化的基本单元，语言是文化的载体。要想透彻了解英语语言文化，对英语听力的文化分析至关重要。通过对西方的口语交际的学习研究，我们不难发现其中的文化信息。在初中英语教学中，最常见的口语交际莫过于英语听力学习了。教师对英语听力的分析和讲解的过程是最容易对学生进行文化渗透教学，也是初中英语文化教学的有效手段。在口语交际中，中国人讲究婉约、含蓄；西方人追求开门见山，这是中英文化交际的最大差异。在中国，最常用的话题是“最近怎么样啊？身体还好啊？”等等，而在英国常常是以Date、Weather为话题开始日常的交际。在面对别人的表扬时，国人会说：哪有啊！你过奖了！而英国人会说：Thank you。以上内容在英语听力中常常会出现，例如：A：What’s the date today？ B：It’s Monday.或者是A：Your coat look nice. B：Oh， thank you.在初中英语听力中，这些都是最常见的考点，其中无一不包括英语文化意识的培养教学。
3.英语阅读中的文化意识教学
如果说英语听力口语是英语文化的载体，那么，英语文章就是英语文化的记录。在初中阅读理解材料和课文中，都包含着众多的英语文化意识教学内容。在英语阅读材料中加入文化意识教学，不仅仅增强了文章的趣味性，也将有助于深化学生对文章的理解。在初中生的英语学习中，阅读训练是学生们接触最频繁的内容。若是英语教师注意在其中融入英语文化教学，那么学生们的英语文化意识培养指日可待。在初中英语牛津教材课本中，讲述了关于万圣节的准备、习俗、历史等方面的文化，其中包含英国的饮食习惯、节日习俗、文化传统。初中英语教师可以安排学生们将中西方传统节日进行对照式学习，安排学生们自主探究西方其他节日，研究其中包含的文化背景。同时，教师要注意对学生的文艺意识培养，在英文标识、英文说明书、英文菜单等，或多或少都包含一些西方文化。
总之，学生的英语文化意识培养应根植于英语教师的日常课堂教学中，关系到学生们的英语学习与跨文化交际。作为初中英语教学，我们不能纯粹地教授学生们英语做题能力，更要对学生们进行文化教育，激发学生英语学习的积极性。教师在日常的英语文化教学中，要注意教学针对性，因材施教，不断激发每个学生英语文化意识学习的积极性。
一、 初中英语文化教学中存在的问题
1.英语应试教育弊端
在目前的初中英语教学中，教师考虑更多的是升学率和教学声誉，而不是学生英语技能培养。在应试教育的大环境中，教师的教学活动都是围绕考试来安排的。社会上的商业化英语培训与考试也多得惊人，四六级、托福、雅思、中级口译、专四、专八等等。在这些考试中，考察更多是学生们的英语语言的掌握程度和运用能力，其中深层次的英语文化意识很少涉及到。在初中英语教学中，文化意识的教学就更加少了，师生对此普遍不重视。
2.英语文化学习氛围缺失
英语作为一门外来语言，其运用和文化教育的氛围很差。在初中校园里，学生们很少有机会将英语运用到实际生活中去，更不要说英语文化意识的获取了。目前具备跨文化交际的初高中学校真的是少之又少，学生们之间的跨文化交际也是难以实现。我国的英语教师绝大多数都是中国人，这就意味着他们的文化背景和学生无多大差异。那么，师生之间的英语交流也难以实现文化意识的培养。在初中英语学习中，英语只是占据较少的一个时间段，教师也没有机会对学生进行文化意识培养。
3.教师英语文化背景良莠不齐
我国的初高中英语教师多是大学毕业生或者是有长期英语知识教学的高职人员，他们的英语文化背景更是良莠不齐。有些教师可能有着国外留学的经历，有些教师有着丰富的英语文化积累，但是，绝大多数的初中英语教职人员还是缺乏英语文化的熏陶和学习的。加上改革开放后，我国的英语教师需求飞速提升，英语师资必然就会出现极端分化的现象。有些教师就仅仅针对教学而教学，导致各种奇怪的英语现象出现。哑巴英语、聋子英语等一系列极端的英语文化学习现象非常普遍。
二、初中英语文化意识教学实施策略
1.英语词汇中的文化意识教学
一个国家的词汇是最能够代表这个国家的文化背景的，词汇是语言文化最为集中的地方。因此，英语词汇教学是英语文化意识教学的重要组成部分。作为初中英语教师，在日常的英语词汇学习中渗透文化教学就显得至关重要。在英语词汇教学中，教师应注意中英文化差异教学，采用对比式的英语文化教学，帮助学生们在趣味性词汇学习中掌握英语文化。例如，在牛津英语初一下的教材中，着重对动物安排了专门的章节进行教学。其中，“狗”最能体现中英文化差异教学。在中国语言文化里，“狗”通常是用来骂人的贬义用词。中国人常说，“狗眼看人低”、“狗仗人势”等，可见狗在国人心中的地位。但是在英国文化与生活里“狗”是宠物，被看作是家庭成员之一，所以“狗”是喜爱的褒义代名词。其中，“Lucky dog”、“Clever dog”都是幸运的人。
2.英语听力中的文化意识教学
词汇是文化的基本单元，语言是文化的载体。要想透彻了解英语语言文化，对英语听力的文化分析至关重要。通过对西方的口语交际的学习研究，我们不难发现其中的文化信息。在初中英语教学中，最常见的口语交际莫过于英语听力学习了。教师对英语听力的分析和讲解的过程是最容易对学生进行文化渗透教学，也是初中英语文化教学的有效手段。在口语交际中，中国人讲究婉约、含蓄；西方人追求开门见山，这是中英文化交际的最大差异。在中国，最常用的话题是“最近怎么样啊？身体还好啊？”等等，而在英国常常是以Date、Weather为话题开始日常的交际。在面对别人的表扬时，国人会说：哪有啊！你过奖了！而英国人会说：Thank you。以上内容在英语听力中常常会出现，例如：A：What’s the date today？ B：It’s Monday.或者是A：Your coat look nice. B：Oh， thank you.在初中英语听力中，这些都是最常见的考点，其中无一不包括英语文化意识的培养教学。
3.英语阅读中的文化意识教学
如果说英语听力口语是英语文化的载体，那么，英语文章就是英语文化的记录。在初中阅读理解材料和课文中，都包含着众多的英语文化意识教学内容。在英语阅读材料中加入文化意识教学，不仅仅增强了文章的趣味性，也将有助于深化学生对文章的理解。在初中生的英语学习中，阅读训练是学生们接触最频繁的内容。若是英语教师注意在其中融入英语文化教学，那么学生们的英语文化意识培养指日可待。在初中英语牛津教材课本中，讲述了关于万圣节的准备、习俗、历史等方面的文化，其中包含英国的饮食习惯、节日习俗、文化传统。初中英语教师可以安排学生们将中西方传统节日进行对照式学习，安排学生们自主探究西方其他节日，研究其中包含的文化背景。同时，教师要注意对学生的文艺意识培养，在英文标识、英文说明书、英文菜单等，或多或少都包含一些西方文化。
总之，学生的英语文化意识培养应根植于英语教师的日常课堂教学中，关系到学生们的英语学习与跨文化交际。作为初中英语教学，我们不能纯粹地教授学生们英语做题能力，更要对学生们进行文化教育，激发学生英语学习的积极性。教师在日常的英语文化教学中，要注意教学针对性，因材施教，不断激发每个学生英语文化意识学习的积极性。