一堂成功的小学语文课，离不开充满魅力的课堂导入。精彩的课堂导入可以促进师生之间的关系，给学生以启迪，提升学生活动的主动性。对于语文教师来讲，应当从学生的兴趣爱好与课堂的整体内容出发，探索出行之有效的导入方法。
　　一、借助旧知识带动新知识
　　“课程标准”要求科学处理基础知识同技术水平的关系，故而在教学中必须注意感情的应用、语言的沉淀，使学生获得扎实的基础，并激发其潜能。用语文学科中的旧知识来带动新知识，是一种经常运用的导入方法。在旧知识中找到其与新知识之间的联系，达到以旧带新的效果，既能让学生掌握新知识，又能让学生复习旧知识，同时完成知识体系的构建。
　　二、用问题导入新知识
　　小学生处于好奇心最强的阶段，难免会提出很多问题。教师应当不失时机地抓住小学生的心理特点，按照课文内容提出相关的问题，借以激起学生的探索欲望，使其懂得思考、解决问题。比如在讲解《大海的歌》这篇课文时，上课初始阶段，老师便可以提出问题：大家看过海吗？你们觉得大海能唱歌吗？当老师说到大海可以唱歌的时候，同学们便会觉得好奇，认为不可能，借这一契机适当地引入新课，大家会学得非常有兴味。
　　三、以中心思想揭示新知识
　　每一堂课都有中心，正如每一篇文章都有文眼。如果老师可以找到文章的中心，帮助学生先行讲解分析文章内容，那么本堂课一定会收到意想不到的效果。这种揭示中心思想的方法通常出现在成语故事、童话故事的教学中。比如讲到“狐狸和乌鸦”“东郭先生和狼”“滥竽充数”等故事时，可以先把主题揭示出来，使学生可以很快地进入到学习状态中，实现对新课内容的迅速接受。
　　四、让新课融入在对情境的创设中
　　教师必须在尊重学生主体地位的前提下进行新课导入的设置。在教学实践中，教师可以将课程内容与学生生活联系起来，使导入的内容为创建良好的课堂情境服务。比如教学某些说明文，文章体裁与内容相对来说比较枯燥，难以提起学生的兴趣。此时，教师完全可以创设出某种情境，使学生对课文的兴趣变得浓厚，从而进入学习状态。
　　五、以故事实现课程导入
　　苏霍姆林斯基说：“儿童阶段的第一位需要就是故事。”小学阶段，幻想及想象特别丰富，教师用故事的形式进行新课导入，对于激发学生的学习兴趣是极有帮助的。比如当讲解到詹天佑、中华少年、少年闰土这些故事性很强的文章时，可以先由教师进行故事叙述，而不是直接带领学生学习课文。同样的内容，用故事讲述来导入，效果要明显优于死板地学习课文。学生可以在故事情节里，随着主人公的一思一动，自然地达到全情投入的状态。
　　六、以音乐实现课程导入
　　音乐是全世界通用的语言，小学生自然也喜欢置身于音乐的国度中，用音乐导入实现课堂教学，学生同样乐于接受。在实践过程中，可以寻找那些同课文联系较为密切的音乐，播放出来，达到新课引入的目的。这样做可以在很大程度上防止学生出现思维紧张，调动学生良好的学习热情。例如当讲解到《二泉映月》这篇文章时，完全可以先给学生播放《二泉映乐》的二胡曲，美好的旋律可以很快抓住学生的注意力，使学生置身于艺术的境界。再比如当讲解到《伯牙绝弦》这篇文章时，则可以放《高山流水》这首古曲，优雅的旋律会让学生的情绪更加饱满。教师再不失时机地导入新课，学生会很自然地进入到学习状态中去。
　　七、用名人名言导入
　　名人名言是语言艺术与思想内涵的集中展现，学生通常会对有较强哲理内涵的句子表现出较大的兴趣。因此，教师完全可以借用名人名言达到课堂导入的目的，这样一方面能起到渲染课堂氛围的作用，另一方面也能陶冶学生的情操。如讲解《晨读》一课时，教师可以引用“三更灯火五更鸡、正是男儿读书时”的诗句，也可以引用周恩来的“为中华之崛起而读书”的名言，让学生在感情上就先对课文保持正确的态度。
　　将每节课的最初几分钟充分利用起来，不管是对激起学生的求知欲望，还是对启发学生的创造性思維都很有帮助，其主要的任务仍然是为课堂氛围的创建提供基础。新课导入的办法非常多，上面提到的只是其中的几种，在实践中，教师需要按照学生的心理发展需要及教材的总体要求设计出新颖灵活的方法，让语文课堂焕发出新的活力。