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随着信息技术的广泛应用与发展，创新能力成为衡量一个国家综合实力重要指标，关系着人类社会的进步与发展，只有进行不断创新，才能够推动科学技术与人类社会进步.因此，物理作为一门培养学生创新能力的重要基础性课程，通过开展物理实验教学，向学生讲解物理学方式与手段，能提高学生创新意识、创新能力及实践能力，促进学生的全面发展，为社会主义建设输送创新型人才.
1 初中物理实验教学现状
1.1 实验教学效率低下
現阶段，初中开设物理实验教学课程，在实际操作中，没有取得令人满意效果，大多数物理实验教学的目的不能够满足新课标教学要求，即使学校在规定时间内开设物理实验教学，也未收到令人满意的效果.
1.2 忽视物理实验教学作用
目前，学校物理实验教师大多数存在轻视实验教学问题，认为讲解实验与操作实验相比具有更多优势，因此，物理教学实验成为演示实验，不能够充分地发挥实验教学作用.此外，由于物理教师缺乏对实验足够认识，大多数教师不愿意花费时间与精力在实验教学中，致使初中物理实验教学方式呈现单一化状态.
1.3 教学模式落后
初中学校目前的实验教学模式比较落后，一直沿用呆板的教学方式，大多数班级学生使用同一器材与方式开展物理实验，得出的物理实验结论呈现一致性特点，上述情况容易使得学生一味模仿他人操作实验过程，不能深入地观察实验过程，且缺乏对实验内容的思考，没[JP2]有充分发挥实验教学对培养学生观察能力、思考能力作用.
2 物理实验教学对培养创新能力的意义
2.1 转变演示性实验
传统物理实验教学中多数教学采取演示实验方式，教师在讲台上讲解实验过程，学生被动地听取教师讲解，然而受到场地等条件的制约，大多数学生无法仔细观察整个实验过程与效果，降低了学生的实验参与度，大大降低实验教学效率，阻碍了学生创新能力培养，所以，教师在开展实验教学过程之中，应改进实验物品及辅助性用具，提高实验教学效果，让学生更加直观地观察实验教学整个过程.
2.2 促进学生思维拓展
学生在实验教学中不仅要掌握一定的物理知识，更要提高发散思维能力，从而做到举一反三，并能够灵活地运用物理知识解决实际生活中的问题，真正地掌握物理知识，因此，教师应引导学生将现实生活中问题与课堂知识相联系，突破课本的实验案例束缚，提高学生的创新意识，促进学生探索能力与创新能力培养.
2.3 课外实验内容的拓展
物理教学以实验为基础，通过进行物理实验，从而得出物理定理、规律及定律，但是，物理教材所提供的实验案例，不能够让学生充分地理解物理教学内容，因此，物理教师应突破教科书的束缚，对物理教材的内涵及外延进行深入挖掘，开动脑筋、创新思想，为学生创设出创新性实验，从而丰富物理实验课程内容.例如，教师应结合物理知识内容，适当地拓展与社会相关的物理实验活动，其中包含课堂内外实验，教师在设计课外物理实验过程中应注重实验的综合性及灵活性，紧贴学生实际日常生活，促使学生将物理原理运用到生活中.
2.4 重视学生的亲身参与
传统物理实验教学强调学生对课堂实验内容的观察，而新课程改革背景下，重视提高学生动手能力，顺应人类认识规律过程，让学生直接获得感性材料，提高对物理实验教学内容理解，从而逐渐地掌握物理研究与学习基本方式.学生在亲自操作实验过程之中，独立思考与解决面临的物理问题，发挥自身创新意识，解决物理实验问题，有利于提高学生自学能力，与此同时，教师可以将学生划分为若干个小组，促使学生采用小组合作形式，提高学生的沟通交流能力与合作能力.此外，学生预测实验结果及提交实验报告的过程，提升了学生的语言表达能力，有效地提升了学生的综合素质.
3 提高物理实验教学的策略
3.1 引入问题式教学法
传统教学模式强调教师的主导地位，学生被动地听讲，忽视学生主体地位，不利于培养学生发散思维，因此，教师应充分地利用学生好奇心重、喜欢动手操作的特点，为学生创造更多的动手实验机会，促使学生能够突破传统的思维束缚，自觉地拓展知识，提高创新能管理.所以，教师应引入问题式教学法，结合教学内容，巧妙地创设问题情境，让学生能够带着问题投入物理实验过程中，在物理实验教学中提高解决问题能力.
3.2 提高学生的主体地位
传统教学模式中重视教师主导地位，教师对物理实验教学过程全程的控制.首先，教师提出相关物理问题，而后简单分析问题，之后告知学生操作过程，学生在实验过程中缺乏对实验过程及结果的认真思考，教师要求学生通过机械记忆方式记忆实验步骤与结论，长此以往，严重束缚学生的创新能力，学生对问题的观察仅仅流于表面，失去思维的独立性及主动性，阻碍学生创新能力培养.因此，初中物理实验教学过程中应充分地尊重学生主体地位，转变教师角色，以引导方式让学生通过仔细实验，从而得出相应的结论，提高解决问题能力.此外，教师在安排实验过程中应充分考虑学生的差异性，有针对性地安排实验，在尊重学生主体地位的前提下，引导学生发现问题，并积极地发表对实验见解，教师的引导与纠正，有利于培养学生思维的独立性.
3.3 实验教学与实践相结合
物理现象来源于生活，但是，人们往往对生活中的物理现象缺乏足够认识，学生在面对现实生活中的问题时，往往感觉到措手不及，因此，教师应归纳整理生活现象，引导学生分析与探讨发生在周边的物理现象，一方面可以激发学生学习兴趣；另一方面可以提高学生的科学探索精神，有利于培养学生的创新能力.
综上所述，开展合理的物理实验教学，一方面，有利于激发学生的物理学习兴趣；另一方面，可以培养学生进行物理探索的精神，在物理实验教学中贯彻落实素质教学的目标，促进学生的全面发展.
1 初中物理实验教学现状
1.1 实验教学效率低下
現阶段，初中开设物理实验教学课程，在实际操作中，没有取得令人满意效果，大多数物理实验教学的目的不能够满足新课标教学要求，即使学校在规定时间内开设物理实验教学，也未收到令人满意的效果.
1.2 忽视物理实验教学作用
目前，学校物理实验教师大多数存在轻视实验教学问题，认为讲解实验与操作实验相比具有更多优势，因此，物理教学实验成为演示实验，不能够充分地发挥实验教学作用.此外，由于物理教师缺乏对实验足够认识，大多数教师不愿意花费时间与精力在实验教学中，致使初中物理实验教学方式呈现单一化状态.
1.3 教学模式落后
初中学校目前的实验教学模式比较落后，一直沿用呆板的教学方式，大多数班级学生使用同一器材与方式开展物理实验，得出的物理实验结论呈现一致性特点，上述情况容易使得学生一味模仿他人操作实验过程，不能深入地观察实验过程，且缺乏对实验内容的思考，没[JP2]有充分发挥实验教学对培养学生观察能力、思考能力作用.
2 物理实验教学对培养创新能力的意义
2.1 转变演示性实验
传统物理实验教学中多数教学采取演示实验方式，教师在讲台上讲解实验过程，学生被动地听取教师讲解，然而受到场地等条件的制约，大多数学生无法仔细观察整个实验过程与效果，降低了学生的实验参与度，大大降低实验教学效率，阻碍了学生创新能力培养，所以，教师在开展实验教学过程之中，应改进实验物品及辅助性用具，提高实验教学效果，让学生更加直观地观察实验教学整个过程.
2.2 促进学生思维拓展
学生在实验教学中不仅要掌握一定的物理知识，更要提高发散思维能力，从而做到举一反三，并能够灵活地运用物理知识解决实际生活中的问题，真正地掌握物理知识，因此，教师应引导学生将现实生活中问题与课堂知识相联系，突破课本的实验案例束缚，提高学生的创新意识，促进学生探索能力与创新能力培养.
2.3 课外实验内容的拓展
物理教学以实验为基础，通过进行物理实验，从而得出物理定理、规律及定律，但是，物理教材所提供的实验案例，不能够让学生充分地理解物理教学内容，因此，物理教师应突破教科书的束缚，对物理教材的内涵及外延进行深入挖掘，开动脑筋、创新思想，为学生创设出创新性实验，从而丰富物理实验课程内容.例如，教师应结合物理知识内容，适当地拓展与社会相关的物理实验活动，其中包含课堂内外实验，教师在设计课外物理实验过程中应注重实验的综合性及灵活性，紧贴学生实际日常生活，促使学生将物理原理运用到生活中.
2.4 重视学生的亲身参与
传统物理实验教学强调学生对课堂实验内容的观察，而新课程改革背景下，重视提高学生动手能力，顺应人类认识规律过程，让学生直接获得感性材料，提高对物理实验教学内容理解，从而逐渐地掌握物理研究与学习基本方式.学生在亲自操作实验过程之中，独立思考与解决面临的物理问题，发挥自身创新意识，解决物理实验问题，有利于提高学生自学能力，与此同时，教师可以将学生划分为若干个小组，促使学生采用小组合作形式，提高学生的沟通交流能力与合作能力.此外，学生预测实验结果及提交实验报告的过程，提升了学生的语言表达能力，有效地提升了学生的综合素质.
3 提高物理实验教学的策略
3.1 引入问题式教学法
传统教学模式强调教师的主导地位，学生被动地听讲，忽视学生主体地位，不利于培养学生发散思维，因此，教师应充分地利用学生好奇心重、喜欢动手操作的特点，为学生创造更多的动手实验机会，促使学生能够突破传统的思维束缚，自觉地拓展知识，提高创新能管理.所以，教师应引入问题式教学法，结合教学内容，巧妙地创设问题情境，让学生能够带着问题投入物理实验过程中，在物理实验教学中提高解决问题能力.
3.2 提高学生的主体地位
传统教学模式中重视教师主导地位，教师对物理实验教学过程全程的控制.首先，教师提出相关物理问题，而后简单分析问题，之后告知学生操作过程，学生在实验过程中缺乏对实验过程及结果的认真思考，教师要求学生通过机械记忆方式记忆实验步骤与结论，长此以往，严重束缚学生的创新能力，学生对问题的观察仅仅流于表面，失去思维的独立性及主动性，阻碍学生创新能力培养.因此，初中物理实验教学过程中应充分地尊重学生主体地位，转变教师角色，以引导方式让学生通过仔细实验，从而得出相应的结论，提高解决问题能力.此外，教师在安排实验过程中应充分考虑学生的差异性，有针对性地安排实验，在尊重学生主体地位的前提下，引导学生发现问题，并积极地发表对实验见解，教师的引导与纠正，有利于培养学生思维的独立性.
3.3 实验教学与实践相结合
物理现象来源于生活，但是，人们往往对生活中的物理现象缺乏足够认识，学生在面对现实生活中的问题时，往往感觉到措手不及，因此，教师应归纳整理生活现象，引导学生分析与探讨发生在周边的物理现象，一方面可以激发学生学习兴趣；另一方面可以提高学生的科学探索精神，有利于培养学生的创新能力.
综上所述，开展合理的物理实验教学，一方面，有利于激发学生的物理学习兴趣；另一方面，可以培养学生进行物理探索的精神，在物理实验教学中贯彻落实素质教学的目标，促进学生的全面发展.