幼儿环保意识培养之我见

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幼儿园环保教育旨在培养幼儿关心周围环境、珍惜自然资源、爱护自然界生物的意识。让他们从小就开始直视和参与环境保护活动,幼儿自然就会萌发保护自然及身边环境的意识,将来的环境会因他们而更美好。以下是我的一些做法:一、利用社区的环境对幼儿进行对比教育,激发幼儿的环境意识人类只有一个地球,
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综合实践活动的顺利开展需要学生间组成相互合作的学习小组,让学生在小组活动相互合作、思维相互碰撞从而更好地完成探究问题的任务,但是如何让学生更好地融人到小组中学习呢?1
一、教学目标1、科学概念:(1)人体运动需要氧气,在肺部进行气体交换,将氧气吸收进血液,将二氧化碳排出体外。(2)人体运动量越大,消耗的氧气也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸进更多的氧
苏霍姆林斯基说:周围世界的鲜明形象对教师来说只是一种源泉,在这个源泉的各种形状、色彩和声音里隐藏着成千上万个问题。这成千上万个问题包含了许多数学问题,当然,有些并不是直
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的环保教育提出了明确的要求:爱护动植物、关心周围的环境、亲近大自然、珍惜自然资源、有初步的环保意识。幼儿时期的儿童有独特的认知特点和学习方式,要把这样一个属于人类共同面对的问题展示给他们,就需要教师在复杂抽象的环境科学与轻松、形象的幼儿活动之间建立一座桥梁,让幼儿对环境活动产生兴趣,在兴趣活动中加深对环保教育的理解。  一、在大自然中通过切身体验感受环保的重要性  陶行
小班幼儿活泼好动,注意力集中的时间相对较短,且思维以具体形象为主,只有将抽象的数学知识渗透于游戏中,才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习,激发孩子对数学的兴趣。我认为,
2011版的《语文课程标准》中强调:在阅读理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。可事实上,很多教师无知地肢解文本,将文本整体之美剖解得支离破碎;很多老师过深挖掘课文,不考量学生的实际情况,一味以深度为课堂教学的最终目的;很多老师并不注重文本的核心价值,无度地补充材料,学生的思维天马
叶澜教授说:“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”有效的师生互动尤其是小学课堂教学中的师生互动,不仅有利于课堂教学效率的提高,更有利于小学生身心健康的成长。新型的课堂教学必须强调课堂互动,体现师生在沟通和交往中有效互动,体现各自在课堂中的主体地位,课堂才会真正焕发出生命的活力。那么,在小学数学课堂教学中,又该如何实施有效的师生互动,促进学生的数学学习呢?  一、营造人性化的课堂氛围,促
俗话说:“观今宜鉴古,无古不成今。”我国现代文明、现代教育毕竟植根于中国传统文化的土壤之中,小学语文教材的编写亦是对中国传统儿童读物编写经验的“扬弃”,有其自身的特点。“教材的编制不能脱离儿童认知的特点,它必须接受学生认知规律的制约。”当今小学语文教材是以儿童为读者对象的,其编写注重关注儿童的学习兴趣,遵循儿童的年龄、认知特点和身心发展规律。  1、循序渐进,丰富儿童的语言库储备  为促进小学语文
清人唐彪认为:“凡理不疑必不过悟,唯疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。故学者非悟之难,乃疑之难也”。我们的教学,就是由一个个“疑”组成的。细细咀嚼教学中的这一个个“疑”,亦真亦假,或隐或现,绘就了课堂百味。教学中,教师如能独具慧眼,明辨“疑”真“疑”假,既能寻得一番开门见山的通透,也能生得一点曲径通幽的灵气,添得一份柳暗花明的妙处。  虽疑者实是无疑——假疑不需化  何为“假疑”?亦即“设问之疑