很幸运,市教研室给了我一次机会,在全市的课题研究会上执教一节阅读课,我选定了苏教版二下《猴子种果树》一课。因为担心上课时会有突发状况,在上课的前一天下午,我来到了武训实小,与学生们见了面,并作了相应辅导,对教学时的难点(表演故事)进行了事先排练。
　　第二天,胸有成竹的我走进教室。看到那么多双听课老师的眼睛,心里很紧张,但随着课堂环节的顺利进行,我不安的心逐渐平静下来。到了课文表演这一环节时,意想不到的状况发生了。“谁来演小猴?”只见一男生伸长手臂,其强烈的表演欲人见皆知。没想到,他拿过话筒说:“老师,让我的同桌来表演,昨天下午,他表演得最像猴子。”“哈哈……”顿时,大教室被嬉笑声淹没了。不知是因为孩子的童言无忌,还是因为执教者的事先作假露出破绽,总之,引起场内不小的骚动。孩子们表演完后,我无奈地加上一句:“昨天的动物模仿课,看来大家都认真学了,今天表演得真出色!”无疑,此句纯属画蛇添足。课后,我真为自己课前的“铺垫”后悔不已。
　　对教师而言,课堂的重要性犹如人的脸面,不能有丝毫的污点。但是今天的公开课,已经成为众人皆知的表演课。这样的课堂除了教师和学生的共同作秀外,还剩下什么呢?语文教学的生命在于真实,失去了真实的语文教学,则如无本之木,无源之水,表面的繁荣茂盛,难以掩盖其本质的空洞脆弱。我们欣赏并提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。”
　　(作者单位:山东省临清市刘垓子镇中心小学)