培养学生英语的阅读意识，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读理解，提高学生的阅读感悟，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，是许多英语老师关心的问题。我认为，小学英语阅读应该循序渐进，讲究策略。阅读内容的选择是十分重要的，应该能引起学生的兴趣，做到由简入深、由易到难，从而激发他们对阅读的热爱。
　　一、认读是基础，拼读是关键
　　在学习英语过程中一个不容忽视的问题是要让学生了解英语是一种拼音文字，教师可以借助汉语拼音的正面迁移，教会学生英语单词的拼读方法。很多教师在这方面做得都不够好，他们忽略了英语这种语言的特点，往往强调26个字母的名称音，而没能认识到它们与单词发音间的联系，这样就为学生认读单词和句子设置了障碍，延误了他们对英语认读的入门。26个字母的教学很重要，一定要将它们的音素（即它们在单词中的发音）教给学生。重点要讲元音字母和元音字母组合，这样学生掌握了拼读的方法就会加速他们的认读能力，从而为阅读打下基础。然后通过拼读训练掌握拼读方法，提高认读的速度。我往往选取由三四个字母构成的单音节词，如bag、cat、rat、mat、map、etc等，然后用这些词编成绕口令让学生练习，使得英语学习富有挑战性，符合学生的心理特点，从而使得单调枯燥的练习变得有趣。在培养小学生阅读兴趣，选择阅读材料时，我并不强求内容的完整性。一个配上精美图片的单词，一句充满生活气息的话，一篇深浅适度的小短文、绕口令、小韵文，都可以成为小学生的阅读材料。学生要大声朗读，这样他们的拼读能力会大大加强，从而加速形成语感。
　　二、朗读要训练，指导要及时
　　在阅读的初始阶段，我常常选择一些交际性强的阅读材料，多选择一些以对话为主并配有图片的内容，这样的阅读材料内容简单、个性鲜明、感情色彩强烈，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄特点和学习需要。朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈。学生朗读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范，所以教师的范读很重要。新课讲授前，教师最好先反复听音模仿，自身正音正调，尽量与标准音带取得一致，而且要使得自己的朗读具有感染力，让学生体会到朗读时的感情色彩，语音语调可以夸张一些。朗读的形式多种多样，范读、跟读、自由读、个别朗读、齐声朗读等。学生在听音过程中要做到认真模仿。通常情况下我会让学生在跟读后，小声或不出声同录音磁带一起读，找出差距，自行调整。在朗读语言材料时，要求学生先通阅，了解内容，理解含义后再朗读，这样朗读效果好，也有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，教师可以配点手势，以示升调、降调、重读，以让学生加深理解。在集体朗读时，如伴有拖音明显，语速较慢，应及时纠正学生朗读的不良倾向，切忌机械的毫无感情的朗读。
　　三、阅读要指导，技巧很重要
　　阅读材料的选取要科学，要考虑学生的接受能力。最初的阅读要保证问题的答案都能直接在原文中找到。然后循序渐进，不能打消学生学习的积极性。随后内容可以逐渐加难。在阅读方法上，我引导学生分两步走：在阅读开始前，看懂问题，带着问题阅读短文，这样可以节省大量时间，学生带着问题进行有效阅读，在实践中学会通过阅读提取有用信息的能力；阅读时抓住与题目相关内容，可忽略非重点内容。一篇材料总有新单词，有些学生在阅读中一遇到不熟悉的词就查字典，这样不仅影响阅读速度，还会影响思维的连贯性。我要求学生在碰到新词时，利用上下文中同义、反义关系来猜测词义，或根据整个句子的意思猜测词义，或让学生从段落中找中心句来理解材料的内容。这样，利用不同的阅读技巧，真正达到高效率的阅读。
　　四、默读要提速，形式要多样
　　高段的阅读多以默读为主，阅读后的练习题设计也同样要符合学生的年龄特点，不能过于单调。可以选择问答、判断是非、排列顺序、画相应情境图、填表等，教师可灵活选择。默读速度要加强，教师可以限定阅读时间，学生在阅读后做练习题，教师可以根据需要设计多种题型的练习题来验收学生的阅读效果。从朗读到默读需要一个过程，因此教师要把握好限定时间的尺度，不能急于求成，不可对学生提出过高的要求，要通过大量训练提高阅读速度。要注意保持学生的学习热情，保护他们的学习信心。
　　五、阅读要加量，积累要共享
　　掌握了阅读的技巧，学生养成良好的阅读习惯也很重要。教师要鼓励学生多读多看，不限定内容只限定时间。学生可以选择自己感兴趣的材料。通过大量的阅读练习，学生会加强理解能力，增大词汇量，更重要的是能通过这一渠道学得更多的知识，拓宽视野。在阅读汇报上学生可以共同分享一周所读，共同进步。久而久之，他们的阅读速度就会加快，阅读能力也会有所提高。
　　（作者单位：吉林省第二实验学校）