大单元教学设计相关论文
本文以“ETA物理认知模型”为导引，以高中物理“静电场”单元为例，重点阐述教学设计的几个要点，包括教材次序的重构，教学素材的优化，教......
单元教学设计立足原电池与化学电源的核心内容进行全局性整体安排，通过车用电源的发展这一真实情境将分散的知识有序地联系起来，以任......
大单元教学法的运用可以突出教学主题，帮助学生深入理解音乐知识，提升音乐学科核心素养。分析学科核心素养下小学音乐课程的大单元教......
在吉林省采用2019版新教材高考背景下,对化学知识进行有效的整合,做出合理的大单元规划,实现高三一轮复习的效率、效果和效益。......
本文结合八年级学生的学情，构建出基于多向思维法渗透的健美操“学练赛”一体化大单元的教学方案，引导学生发散思维，使学生学会运用多......
就目前而言,随着素质教育理念的不断推广,核心素养已经成为了当前中国教育工作者关注的一个重要话题。在语文教学工作开展期间,通......
在高中语文课程中,学生们需要掌握非常丰富的课程内容以及课外知识,这也使得原本的课文内容单一枯燥,学生们的接受程度不高。而大......
大单元教学旨在贯彻落实新课程理念,提升学生的核心素养,为学生终身发展奠基。以“力的合成与分解”为例,从“大处”着眼、“大处......
核心素养培养已经成为教育教学的重要目标，在小学英语教学中，教师也要从英语学科的核心素养内涵出发，针对性培养学生的核心素养，让学生......
以小学科学学科核心概念“人类活动与环境”为例，从顶层设计、关键环节、支撑条件三个方面，按照“核心素养→学科核心概念→单元主题......
新时代核心素养的落实呼唤大单元教学，基于统编教材的大单元教学设计已成为语文教学改革的应然取向。如何重构学习单元，落实大单元理......
音乐是重要的艺术课程和素质教育课程，是陶冶学生情操、培养学生情感的必要阵地。传统小学音乐教学以灌输乐理知识、指导学生视唱等......
化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。高中化学大单元教学顺应了化学课程的改革趋势，能够充分发......
高中是学生准备高考的关键时期,它关系到他们今后的发展,也关系到他们的一生。在高中化学实验教学中,应通过运用大单元教学的方式,......
当前，信息技术大单元教学已成为信息科技课程教学变革的一个重要趋向。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，探索大单元教学，积极开......
核心素养背景下的美术学科教学应以大概念为引领，以真实情境为依托，以此开展单元教学，激发课程内生动力。文章立足于当下的新课程标准......
“双减”政策下，小学语文教学模式发生了巨大转变，单元内单篇文本教学对培养学生思维能力、阅读鉴赏能力、探究分析能力及表达理解能......
面对高考改革、高中新教材改革,国家对中小学教育育人模式提出更高的要求,高中数学考核从知识层面向核心素养转变。可视化教学资源......
新时代人才的需求更为迫切，对人才标准的要求也更高、更全面。由此，我国提出核心素养理念以及以学科核心素养为追求的全面育人的教育......
民间工艺美术代表了我国劳动人民的智慧与审美，学习民间工艺美术是传承和弘扬中华优秀传统文化的基本要求。通过大单元教学设计引导......
2017年版《普通高中化学课程标准》明确提出培养学生的化学学科核心素养,要重视教学内容的结构化设计,创设真实的问题情境,促进学......
小学数学大单元设计要聚焦核心素养的培养、凸显学生主体地位，合理确定单元主题、教学目标、评价标准实施策略，切实提升教学效果。......
现如今,以单篇教学为主的传统教学方式存在着教学内容相对繁琐、教学知识碎片化等诸多方面的问题,这严重阻碍了学生语文核心素养的......
高中各学科课程标准中“少而精”的大概念是大单元教学的核心与航标，大概念教学指向知识迁移的深度学习，能有效破解学生耗费大量时间......
大单元教学是达成高中地理新课程、新课标、新教材改革的重要途径，它打破了教材、教学内容、课时容量的限制，整合课程资料，融合深度学......
本文为五年级第二学期篮球大单元教学，围绕“多种传接球配合主导进攻的小场地4v4比赛”大单元学习主题，设计了前后紧密联系、相互衔......
2020年新修订的《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》进一步凝练了历史学科核心素养,指明培养学生的历史核心素养是对党的......
文章运用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法，对初中足球教学现状进行分析，从整体思维出发，宏观审视初中足球教材结构和内容，以......
在新课改背景下，将大单元教学思想融入中职思想政治学科核心素养的培育具有重要现实的意义。本文以《职业生涯规划》第三单元为例，从......
一直以来，篮球备受广大中小学生的喜爱，鉴于传统的篮球教学方法更加注重单一技术的学习，学习单元之间呈现碎片化特征，没有整体性设计与......
学科核心素养已经提出多年，从这几年的教育教学上看，多数的教学都只停留在表面，教师实际实施起来都很迷茫，无法落实立德树人的根本任务......
以构建“大气与生活”单元为例,通过提取单元知识要点、建立邻接矩阵和可达矩阵、输出知识要点层级表对单元内容进行分析,探讨ISM......
文章以鲁科版必修一“认识化学科学”为例，从单元教学的内容分析、整体设计、过程开发、活动实施和设计反思五个方面进行思考与阐述......
随着语文教学改革的不断深入，大单元教学设计以其大主题、大内容、大情境等显著教学特点在全国中小学推广开来。本文对小学语文大单......
大单元教学是从更高的视角建构整体的教学体系，可以帮助教师整体把握教学，关注不同教学内容之间的联系，改变传统作业类型，从课前、课中......
如何设计和实施新教材的“大单元教学”？文章运用布鲁纳、布卢姆、叶圣陶等人的相关理论及学说，指出教师应二次开发课程资源，相机运用......
《普通高中物理新课程标准》要求通过课堂教学形式的改革落实物理学科核心素养,在高中物理实验复习中采用大单元教学形式,是对新课......
新课改要求提出了培育学科核心素养的教学目标,也引领了传统教学设计的大变革,教学设计从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单......
叶圣陶“教为不教”的思想强调在教学中尊重学生的主体地位，以此为核心进行语文大单元教学设计，从而提升学生的语文核心素养。在叶圣......
语文学科教学能够帮助学生获得基本的语文素养，而大单元教学设计改变了传统对单一知识点的关注，将单元内容进行整合，与语文核心素养目......
本文围绕"拥抱青春,惬意表达"这个话题,进行大单元教学设计,引导学生去体验、感受和表达青春故事、青春情感,从而让学生真正进入......
"大单元"教学设计跳出了单课知识传授的局限,整体全面地思考课堂上"教什么""如何教""为何教""教到什么程度"等问题,为学......
历史课程要体现历史教育的育人功能,需要以开放的姿态关注学生国际意识和国际理解力的培养.为此,我们在历史教学中尝试通过大单元......
按照义务教育语文课程标准以大单元教学设计为切入点,进行群文阅读教学实践活动,益于增广小学生视野,提升小学生阅读能力。在群文......
在新课改的背景下,创设真实情境、整合单元教学设计对地理核心素养的培养具有重要意义。本文基于真实情境、以大单元教学的形式,对......
理想信念的培育是思政课教学的重要目标。《中国特色社会主义》教学要落实“马克思主义为什么行”课程目标,需通过大单元教学设计......
新课改背景下的教学以培养学生的核心素养为导向,复习课应进一步关注知识间的相互关系和内在逻辑,关注在不同真实情境下学生的知识......
以“尿液的形成和排出”为例,确定指向学科核心素养的单元学习目标,以“问题-任务-活动”为主线进行单元教学设计,最终落实“教-学......
大单元阅读教学,起点是学生在学习前已有的经验,终点是学生在学习结束时所具备的知识和素养。从起点走向终点,就是解决4个基本问题......
实验复习时,将实验共同存在的“实验仪器精度对实验结果影响”问题提出来,找出解决问题的方法,进行理论探究,实践指导,培养了学生......
