感应电流相关论文
针对复杂电磁环境下强电磁脉冲的毁伤效应，以高空核电磁脉冲（HEMP）为例，通过对电磁辐射屏蔽理论的介绍，分析HEMP的波形特征和频谱特性，研......
针对目前大型电器复合体三维电磁仿真过于耗时的问题,以某型航空发动机雷击电磁仿真任务为例,提出移除零部件与简化几何结构相结合......
基于光纤传能技术、光电能量转换技术、感应电流取能技术，本文研制了从输电线路本体取能的输电线路监测终端。提出将传能光纤与复合......
针对教材中“探究感应电流产生的条件”传统实验器材的局限性，自制了感应电流产生条件探究仪和“动态”磁通量不变演示器两个创新实......
硅探测器以其各项优异的性能,在高能物理实验、航空航天、医学成像、核辐射监控、工业无损检测等领域得到了广泛应用。在探测器的......
针对传统课堂学生参与度不高,师生之间、生生之间互动性差,教学质量不高等问题,采用BOPPPS教学模式进行模块化教学,构建“探究感应......
期刊
用荧光光纤测温法对电火工品的电磁脉冲危害进行测试。从荧光测温的理论和实验两方面证明了该方法的可行性。根据不同温度下受激荧......
多条特高压在安徽境内共走廊架设,输电通道密集区电压等级高、输送容量大、线间距离小、平行距离长,运行线路对施工线路电磁感应情......
无可置否，利用多媒体辅助教学是教改中最为成功的举措．多媒体以计算机作为主要教学媒体，包括使用实物、模型、投影、录像、软件等，把静......
同学们对电磁感应知识的复习，不仅要正确理解电磁感应的基础知识——明确什么是电磁感应现象、感应电动势大小的计算、感应电流方向......
“活动探究感应电流的产生”是华师大版八年级科学下册探究电磁感应的一个重要实验，可以很好地培养学生的探究能力，特别是通过观察实......
【内容摘要】物理规律是物理现象背后本质的描述，提高学生的探究能力可以让学生更好地发现物理现象背后的本质规律。教师在高中物理......
摘 要：根据学习进阶理论，构建凸显科学思维的学习进阶链，一步步进阶，由现象到本质，由低阶到高阶，由简单到复杂，逐步培养学生的科学思维能......
摘 要：课堂教学的细节，能反映教师的教学水准，折射教师的教学思想，决定课堂教学的效率和质量。文章从文本表述、物理板画、规律理解、......
摘 要：在中学课本中楞次定律更多的只是充当了一个判断感应电流方向的工具，本文从受力、做功到能量守恒定律等方面对其本质进行探究，......
摘 要： 兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。作者结合自身的教学实践，就如何激发职校生学习专业理论......
1 教学目标 1.1 知识与技能 （1）理解楞次定律的内容； （2）理解楞次定律与能量转化和守恒定律相符合； （3）会用楞次......
摘要：从几道关于磁通量讨论的题目中，就产生感应电流的原理和本质进行了探讨．提出了如何帮助学生获得对产生感应电流务件的理解方法。......
摘要:本文介绍了由运动引起磁通量变化产生感应电流的物理情景。教师精心设计练习,引导学生通过交流合作的方式,自主进行科学猜想,......
摘要:本文主要通过《楞次定律》的教学设计展示如何在新课程理念下实施物理规律的探究式教学,如何开展以学生为主体、教师为主导的......
【摘要】核心素养提倡以人为本的教育理念，关注学生个体差异。分层教学是教师根据学生的认知规律进行因材施教，以平衡学生间的差距，促......
科学思维是人脑对客观事物间接、概括的认识,它是以表象、概念、判断、推理等形式反映客观世界的能动过程。学生的学习活动是在教......
一、 1． B2． B3． A4． C5． A6． B7． D8． D9． C10． C11． B 12． A13． C 二、 14． D15． AD16． BC17． A18． B19． BCD20． AD21． C 22． （1） ① （2分） ......
人教版高中物理选修3-2第二节《探究感应电流的产生条件》最后归纳总结中有这样一段：以上实验及其他事实表明：只要穿过闭合导体回路......
这种解释虽然紧扣感应电流产生条件，很好得说明了圆盘发电机的原理。但是在实际教学中，学生往往不是将铜盘看无数条辐向的铜条，而是将......
摘 要：本文针对人教版普通高中新课标实验教科书《物理》“楞次定律”一节内容中教学实验的调整和安排谈了作者自身的一些设想和思......
新课程高中物理选修3——2第四章《电磁感应》，第五节《电磁感应现象的两类情况》一节中，对感生电场方向的叙述有这样一段话："英国物......
【课题、课时】《产生感应电流的条件》（1课时） 【教学内容分析】 1.课程标准对本节的要求：通过实验，理解感应电流产生的条件，举......
利用实验展开对于具体问题的分析探究，这是科学探究教学的主体，也是学生领会所学知识的重要过程.让学生自行设计实验，是一个值得展开......
有效教学活动的完成依赖于多方面因素的有效整合.物理课堂有效教学的实现，依赖于整个教学环境中各个要素的通力合作，如学生的主动性.......
摘要：基于学生已有的认知结构，以 “磁生电”引领学生思维，通过层层设问与合理引导，让学生亲历科学探究过程，逐步得到感应电流的产生条......
实施素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力,这就是要求我们改变妨碍学生创新能力的教学观念、教学模式,去尝试一种给学生......
一、 对楞次定律内容的理解 1. 楞次定律内容 感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化. 2. 楞次定律内容......
一、实验推动,设疑引学 “古人云:“学则须疑”,有疑才有问,怀疑是发现、想象、思考的动力,创新的前提。法国教育家第惠多斯说......
【摘要】 物理核心素养，说穿了就是学生遗忘了物理本位知识后所剩下的潜在素养。在物理核心素养的四个要素中，物理观念是物理知识的......
【摘要】 培养物理核心素养的是适应学生教育、发展的需要，课程标准体系逐渐向以培养学生个人终身发展、终身学习为主体的核心素养......
摘 要：问题教学法是发展性教学的高级类型，它的形式是多种多样的，不管是哪一种类型它都具有创设问题情境、提出问题、解决问题、检验......
教学目标（1）通过回答老师的提问和做实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件； （2）让学生知道做事要有坚持不懈的努力的......
摘 要： 物理课堂教学是提升物理核心素养的主阵地。以“电磁感应现象及应用”为例，阐述如何将物理核心素养的提升落到实处。 关键......
