【摘 要】
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2012年12月28日下午，三明市梅列区群英小学师生欢聚一堂，举办“诵读经典诗文，营造书香校园”主题活动。比赛中，18个参赛班级的同学们以表演诵、诗配乐、诗组合、情境朗诵等多种形式，或声情并茂，或慷慨激昂，精彩演绎了《三字经》《弟子规》《满江红》等脍炙人口的千古名篇。那深情的誦读、激情的表演，把一段段优美的文字化为一幅幅生动的画、一曲曲悠扬的歌，一幕幕感人的景。 开展“国学经典诗文诵读”活动，是
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2012年12月28日下午，三明市梅列区群英小学师生欢聚一堂，举办“诵读经典诗文，营造书香校园”主题活动。比赛中，18个参赛班级的同学们以表演诵、诗配乐、诗组合、情境朗诵等多种形式，或声情并茂，或慷慨激昂，精彩演绎了《三字经》《弟子规》《满江红》等脍炙人口的千古名篇。那深情的誦读、激情的表演，把一段段优美的文字化为一幅幅生动的画、一曲曲悠扬的歌，一幕幕感人的景。
开展“国学经典诗文诵读”活动，是群英小学创建书香校园的举措之一。学校针对不同年级规定不同的诵读诗篇，教师利用早读、班会课指导学生诵读古诗文，让他们在诵读过程中获得经典的熏陶，提高学生诵读国学经典的兴趣，对传承民族优秀文化、弘扬中华传统美德、提高广大青少年的综合素质起到了积极的推动作用。
其他文献
不同的文本，有它特殊的表达，而在这特殊的表达之处，往往就是作者的“匠心独运”之处。如果学生在预习时不轻易放过每一个产生陌生感的地方，他们对语言敏锐感知的能力会不断增强，对文本的解读也会越来越深刻，也就能更近距离地触摸到文本的特殊价值。 一、关注超越常规的语言现象 1.出人意料的词语。比如：那天我又独自坐在屋里。看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”课堂，是允许学生出错的地方，学生犯错的过程往往是他们大胆尝试和创新的过程。如果过分追求所谓“精致化”的教学，会让学生失去不少出错的权利和机会，也就失去了学习的创造性和自主性。只要我们怀着容“错”之心去找“错”、品“错”，那么错误必定会成为宝贵的教育资源，成为引领学生智慧成长，走向成功的阶梯。 一、容“错”，点燃
教学实践表明，一道好的数学习题，不仅能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，更是启迪学生的智慧，发展学生能力的重要载体。但在当前的课堂教学中，普遍存在忽视练习题的功效，只重视解题的步骤和结果；不注重练习的拓展和延伸，不注重开发和生成好的练习题的现象。笔者认为要从学生的能力发展出发，让课堂练习做到“习”有所得，必须在课前精心预设时，从多重角度运用教学理念。 一、在练习内容素材结构上凸显：
我曾读到这样一个故事:陶行知先生一次在武汉大学演讲。他在讲台上撒了些碎米,然后从箱子里捉出一只公鸡,先用手按住公鸡的头,让它吃米,公鸡不从;再扒开公鸡的嘴,把米硬往鸡
【正】学校要求各教研组在学校联欢晚会上表演一个节目,张老师所在的教研组同事听说要表演节目,纷纷表示不愿意参加此次表演,而张老师作为该教研组的组长,无奈之下只能接下任
目的：探讨康惠尔水胶体敷料对减少婴儿头皮浅静脉留置针非计划性拔管的作用。方法：选取收治的应用头皮浅静脉留置针输液的出生后29 d~1周岁的婴儿96例,采用随机数字表法分为观
目的：探讨不同护理干预措施在脑血栓患者中的应用效果。方法：将160例脑血栓患者随机分为观察组和对照组各80例,两组采用相同的治疗方法,对照组采用常规护理,观察组采用不同护理
一、从“知识技能”维度贴近学生现实 《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）具体目标的第一个标志性的变化是从以“双基”为目标，发展到现在以“四基”为目标。也就是说，传统的数学教育仅仅重视基础知识和基本技能。经过十多年的课改，我们却发现，学生仅有这两方面是不够的，学生还要学会思考和经历，需要有这方面的体验或感受，需要积累基本思想和基本活动经验。因此，贴近学生现实，首先必须尊重学
90年代后期，我捡拾过一个谁都不愿意干的“烂摊子”——学校为了追求升学率，把全年级成绩最差的学生拼凑了一个班。这么一个班级，成绩和秩序无法形容，所以吓倒了诸多的任课老师。我接手他们时，我就告诉自己，从今天开始，这一帮孩子将是我最重要的人，我要爱他们，帮助他们找到自己的目标和方向！爱是最有力的武器，真心爱了，也融入了他们。我发现，他们原本都有一个美丽的梦想，但是在成绩、现实和别人的眼光、态度面前，这
近年来，笔者尝试在教学中实行差异性练习，让不同层次的学生都得到应有的发展，取得了一定的成效。 一、自选式练习题，开发潜能，培养学生的独立自信的意识 一个班上学生的差异性是客观存在的，但学生享受教育的权利是平等的。为了让所有学生在40分钟内学有所得、练有所获，教师在设计练习时，可采用自选式练习题方式。开发学生潜能，调动其学习积极性，培养他们的独立自信意识。 例如，教学“乘法分配律”一课后，笔者