如果生活中没有音乐,就像天空中没有太阳一样。“音乐用理想的纽带把人类结合在一起”,世界上不能没有音乐。童年的孩子们最富有诗情画意,最喜欢幻想,他们对于音乐更为敏感,可以说没有一个同学不喜欢歌唱。正如古希腊哲学家柏拉图所说:“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它就会拿美来浸入心灵,使它因而美化,如果没有这种适合的教育,心灵也就因而丑化。”
　　音乐教育应是以全面提高学生的审美素质为目的,以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础、形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节,审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此,进行多元化的课堂体验,挖掘课堂教学乐(yue)与乐(le),深层次地去感悟。同时要求教师从根本上转变教育教学思想和观念,探索友善音乐课堂,促进学生健康发展,实施审美教育的新方法、新途径,让学生快乐学音乐。
　　一、寓教于乐
　　音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实的授课过程中,我发现很多学生都对音乐课兴趣索然。经过观察,我发现,主要是由于学生对自己的音乐水平没有信心,不敢于表现自己,无法把自己融入到音乐的氛围中。在这种情况下,如何帮助学生战胜自卑的情绪,建立对音乐课的自信,学会表达自己,勇敢歌唱,成为课堂的主人,是我们教师要解决的问题。
　　记得在一次音乐课上开展了“小歌星比赛”,班上有位女同学平时胆子特别小,一定不会主动上台唱歌的。我根据她的情况,就让她和一个唱歌比较好的同学一起唱。唱完后,同学们都用热烈的掌声鼓励他们。我趁这个机会赶紧引导说:“既然唱的这么好,歌声这么美,那么同学请她单独来唱一首,好不好?”同学们都大声说:“好!”看着同学们期望的眼神,她虽然不好意思地涨红了脸,但还是鼓起勇气唱了起来。我们也听到了她的甜美歌声。从这个例子我们就能看出,有了信心做基础,学生们学习的劲头就更大了。
　　有一次,下午大课间结束,校长通知我:区教育局领导来听你的课。这么突然,马上就上课了,怎么办?立刻冷静下来,自言自语道:平时怎么上,今天就怎么上。这节音乐课的内容是一首环保歌曲《手拉手,地球村》,刚进教室时六(4)班的学生很乱,在抢座位。我就想起了“友善用脑”中的头脑体操, “一支枪打四只鸟”“馒头大饼”就把学生吸引到了我这里,一个独到的见解、一个巧妙的游戏,我很快非常友善地把孩子们带到了我的课堂世界。
　　 二、乐此不疲
　　在教学中,经常有小朋友问我:老师,我能不能把歌词改一改,因为我有只可爱的小猫,我还想画给大家看呢。面对孩子们各种各样的请求,我总是感到很欣喜,当然要鼓励小朋友们自己的创作了。我号召所有的小朋友们一起参与进来,想唱的唱,想写的写,想画的画。结果整个课堂气氛变的十分活跃,三人一组,或五人一组,纷纷当起了小小音乐家,画的画、唱的唱、奏的奏、演的演,学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下,学生敢于对已有知识提出质疑和修改,从而引导学生创新思维的发展。
　　针对现在学生中有部分学生表现欲强,而另一部分羞于表现的现象,从去年开始,我在一年级个别班中实行了“小星星舞台”,每节课安排两个学生进行音乐能力的展示,如唱歌、跳舞、乐器等,不在于区别谁能力的高低,而重在参与的过程。一年来,这个小小的舞台,不仅展示了学生个人的音乐能力,更展示了不同学生的不同心理发展过程。他们在这个小舞台中得到了锻炼,逐步健康地成长。
　　三、乐在其中
　　在音乐教学中,利用录音教材,有目的、有计划、有步骤地提供音响效果,要求学生再现情境,展开想象、联想,并能对作品段落进行比较。比如在教六年级欣赏课《春到沂河》时,首先让学生赏听全曲,紧接着分段反复听。同时,展示电脑画面①②③④并让学生品味柳琴的音色,以及表现三种不同的音乐环境、气氛、情绪的作用。逐步展开思维、想象,通过讨论让学生体会音乐与图画的统一,音乐与情绪的统一。
　　四、乐中生趣
　　如欣赏聂耳的《金蛇狂舞》,我利用电视录象直接把学生引进江南一带端午节划龙舟的热烈场面,课堂气氛热闹非凡。学生由视觉与听觉相结合来感受音乐,更有利于学生对音乐形象的理解。这样他们很快对音乐课产生了兴趣。
　　将人生比做一艘航船的话,那音乐就是它旅途停泊的港湾。多彩的音乐就像七彩的阳光,带给我们七彩的生活。高兴了,失意了,成功了,失败了,去听听音乐吧!节日、假期、周末,怎样放松放松?去唱唱歌吧!
　　总之,好的音乐可以给人以积极向上、奋发进取的力量。 “随风潜入夜,润物细无声”,使人受益于不知不觉中。正确的引导能使音乐发挥出无尽的力量,推动学生的全面发展,在音乐中享受乐趣。
　　(作者单位:江苏省南京市东山小学)