从名师课例品小学语文课堂幽默艺术

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  现代汉语里的“幽默”一词是由林语堂先生在上世纪20年代最早从英语音译而来的,教学是一门艺术,而幽默又是一种普遍应用的艺术手法,因此,教学中需要幽默。富有幽默的教学不仅能活跃课堂的气氛,引人入胜,而且能吸引学生的注意,培养兴趣,启迪智慧,给学生以美的享受。不但如此,教学幽默它还有助于实现语文学习审美化,能活跃学生思维,培养学生想象和联想的能力,有助于学生形成良好的个性品质。幽默教学是提高语文课堂教学活力的有效途径之一。
  正如著名特级教师于永正所说:“幽默是教学的得力助手。可以使语文学习化难为易,幽默可以使课堂气氛和谐融洽,幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生,学生就会笑着看老师。”著名特级教师贾志敏如是说:“好的课堂气氛是由多种因素形成的,而幽默具有快速弥漫性和情绪感染性,能有效地活跃课堂气氛,使学生精神愉快、情绪激昂,更好地达到健康锻炼的目的。”
  是的,走进名师们的课堂,我们常常能听到情不自禁的开怀大笑声。教师用幽默营造了一种轻松愉悦的氛围,让学生的精神获得自由,智慧在高峰体验中开出绚烂的花朵。谈起这点,不禁使我想起于永正老师的课堂:
  学生们在学习《狐假虎威》这一课,当学生交流到:老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时想:“哎呀,百兽真正害怕狐狸呢!怎么搞的,我又没犯什么错误,老天爷怎么就不叫我当大王呢?”于老师就插上一句话:“再说我又没有到退休的年龄!”恰到好处的引逗,是全场爆发出一片笑声。教师在关键时刻恰到好处地“幽上一默”,这时教师并不是传统意义上的“教师”,教师成了学生学习活动的参与者,成了学生平等对话的幽默的对象。
  如薛法根老师在上《冬眠》一课时:
  师:谁知道什么叫冬眠?
  生:冬眠就是冬天的睡眠。
  师:那么你在冬天晚上睡眠也叫冬眠?
  生(大笑):动物冬天睡觉才叫冬眠。
  生:不叫冬眠,冬眠是……(说不出来)
  师:好,看来这不是一个简单的问题,要弄懂它还得认真读书,今天我们就来学习一片这方面的课文《冬眠》。
  薛老师的幽默绝不是追求简单的“一笑而过”,而是层层追问,蕴涵幽默,更具匠心。这样思维获得的信息差就产生了,学生的积极性也就高涨起来,幽默的对话和严谨的语言训练浑然天成。
  又如支玉恒老师的经典案例:
  师:今天这么多老师来听课,你们紧张吗?
  生:不紧张。
  师:不紧张?好,那谁敢到黑板上写几个字?
  (学生无人举手)
  师:你们不是说不紧张吗?
  (有一个学生举起手)
  师:好,你过来。我就喜欢勇敢的孩子!(学生走上来)请你把今天要学的课题写在黑板上。(学生写字,但“晏子使楚”四个字写的大小不匀,台下学生哄堂大笑)
  师:你们别笑,也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁?(生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”两个字写的很大!(众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人?(生答:讨厌)所以他把“楚”字写的最小!(众笑)
  这一段对话不可能是教师预设的,而其中的精妙实在令人难忘。首先,教师别出心裁地运用“形象书写法”,既抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力,又鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神;其次,把写字与情感联系起来,并渗透对课文人物的认识。语出难料,机智迭出,诙谐幽默,笑中感悟,这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。
  可见课堂幽默就像一剂调味料,它具有活跃课堂,激发学习兴趣,发展学生智慧,陶冶情操,消除疲劳等功能。其实课堂上的幽默教学也是一门艺术,鉴于对名师课堂的思考和学习,笔者认为,巧妙的幽默教学应注意以下几个问题:
  一、注意幽默时机
  幽默教学要时机得当,为教学所需。一是为学生心理所需,即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时,及时插入幽默;二是为教学内容所需,即在教学内容包含有幽默素材或可以进行幽默创造时,及时使用和创造幽默。一旦时机得当,整个教学过程就会错落有致,高低起伏。
  二、把握幽默分寸
  幽默有利于教学,但我们决不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的。” 如果脱离教学内容,一味调笑逗乐、插科打诨,则会弄巧成拙。
  三、张弛有度,促进教学
  幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”,量不可太多,所谓“物极必反”。频频笑语,也会分散学生的注意力。因此,要把握火候,注意分寸。教学幽默应常富于启发性。让学生只有在通过积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受,在笑过之后又需深入思考或想象加以升华,这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。
  四、贴近学生,促进沟通
  在教学中,教师是体现幽默的主动者,学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生实际,就难以引起共鸣,幽默就可能变形走味。幽默的内容和形式都要使学生能够接受。学生在体会这些幽默的同时,会在无形中对自己的老师产生亲切感,师生关系也会更加融洽。
  五、亦庄亦谐,服务语文
  每一个教师都有自己的个性和教学风格,幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机制取胜,在不动声色中,“幽”它一“默”,使学生在片刻思考之后方觉回味无穷。外向开朗型的教师不防结合夸张的语言态势以生动性取胜。只“庄”不“谐”会觉得呆板,只“谐”不“庄”又显得滑稽,只有亦庄亦谐方得幽默之妙处。值得注意的是,教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。同时,还要时时想到这是在上语文课,并不是在聊天。
  名师以各有特色的风趣与幽默,抒写自己在课堂上的风采。我们边聆听边学习着,我想,巧妙的课堂幽默依赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达,但重要的时要有融融的爱心,博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。只有人格与学识的共同修炼,才会有炉火纯青的幽默艺术。
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