【摘 要】
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《全日制义务教育物理课程标准》以“提高全体学生的科学素质为主要目标”,不仅对“知识与技能”提出了基本要求,而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求
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《全日制义务教育物理课程标准》以“提高全体学生的科学素质为主要目标”,不仅对“知识与技能”提出了基本要求,而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求.在教学实践中,我们主要通过学生分组实验、教师演示实验以及有限的课外活动等形式来完成“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标.而当学生离开课堂,离开学校后,往往会因为社会环境、家庭环境等种种因素的影响,失去科学探究和科学求知的土壤与动力.
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长期以来，中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。如何把学生的兴趣归还给学生呢？笔者就以上问题发表一点拙见。 一、巧设问题，激发学生的学习兴趣 传统的教学方式往往是老师讲学生听，老师讲得腻，学生听得也烦。受传统教学方式的束缚，在课堂上很少
朱自清先生是一位为人生而艺术的积极拥护者,他十分重视感情对文学创作的作用;感情冲动是先生创作的缘由,浓浓的爱是先生散文不受时间、空间限制,感动一代又一代人的根本原因
小班幼儿入园前玩的东西大多是父母直接在玩具店购买的带有声音、光电的现成玩具，操作方法也是被简化为按动一下按钮或开关。加上现在孩子玩伴少，又成天与这些现成的玩具做伴，导致缺乏与同龄孩子游戏的机会和交往能力。 为了幼儿能够尽快适应幼儿园生活，学会与小伙伴交往，开展民间游戏是有效的途径之一。然而幼儿在家庭环境中对原先传统文化中的民间游戏则接触得越来越少了。为了传承这一不可多得的民族文化，我们从幼儿上小
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“活学数学，活用数学”是我们教师要求学生达到的最高境界，一堂堂能引发师生共鸣的课堂更是我们每一个教师追求的理想课堂，它有思维的碰撞，有心灵的感应，有发自内心的愉悦，它因为活而生动，因生动而精彩。那么如何让数学课堂更为生动有趣，让数学课堂鲜活起来呢？结合几年的教学实践，我有以下几点看法： 一、生动在于巧设悬念 数学方法理论的倡导者G·波利亚曾说过，在数学领域中，猜想是合理的，是值得尊重的。数学
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