《语文课程标准》明确规定，小学生六年的课外阅读总量不少于145万字，而现在有些小学生的课外阅读现状不容乐观。其问题主要在于：一是缺少良好的课外阅读氛围，老师和家长都不够重视，长期的应试教育在老师和家长心中投下浓重的阴影，觉得文化课重要，读课外书，纯属浪费时间。二是拥有的课外书太少，学生缺乏课外阅读资源。三是课外阅读涉及的范围窄，大多以优秀作文、课外辅导资料为主。要让小学生从小养成读课外书的习惯，完成课标要求的阅读量，我认为首先要从阅读兴趣培养做起。只有让小学生产生阅读的内部动力，才能提高阅读能力，以下我就谈谈在实践中一些觉得成功的做法。
　　一、推荐读物，激发阅读兴趣
　　小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从。考尔德曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”教师要教会学生选择一些合适自己看的书。应该结合学生心智兴趣、年龄特点，精心推荐合适的课外阅读书籍，为他们解决读什么的问题。如教学《临死前的严监生》这课时，在分析完严监生的鲜活的人物形象后，一个“吝啬鬼”呈现在小学生眼前，这时教师让他们猜一猜，这样一个吝啬鬼、守财奴会不会因为帮助妻子和哥哥而花钱呢？学生当然认为不会，这时教师课件出示：严监生为了帮兄长平息官司，花了十几两银子；为了治好王氏的病，不惜重金，每日请四五个医生，用的药都是人参、附子；为了办好王氏的丧事，“用了四五千两银子，闹了半年”……适时推荐学生读《儒林外史》，进一步了解严监生，认识更多个性鲜活的人物形象。学生的阅读兴趣被激发，吸引他们去书中找寻更多的精彩。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，让学生主动阅读，这效果比任何说教都有效。推荐给学生的读物内容应较广泛，童话、寓言、小说、杂文……拓宽阅读涉及的范围，只要是思想内容健康，有教育性的文学作品，就可以推荐给学生阅读，不拘一格，这样学生才能博览群书。教师要注意引导学生沉下心阅读，感受读书的乐趣。
　　二、营造氛围，激发阅读兴趣
　　营造浓厚的课外阅读氛围，能起到润物细无声的教育作用。为了更好地营造读书的氛围，我在班级设立了“小小书屋”，号召大家积极捐书，把自己家里看完的好书拿到学校和学生分享，这就丰富了学生的课外阅读资源，并不断补充和更新书籍，使他们可以随便选自己喜欢的书在课余时间阅读。为了更好地进行图书管理，我首先指导学生给书屋的图书分类，排好序号，然后民主选举图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作，这样不仅使学生的能力得到锻炼，而且很好地达到“知识共享”的目的。“小小书屋”为学生打开了一扇“知识之窗”。资源除有了保证外，还要尽量多给学生留阅读的时间。平时，精心设计课后作业，减少书面作业量，布置课外阅读的作业，允许学生在自习课时进行课外阅读，还可以每周安排一节课进行课外阅读及指导，努力创造适合阅读的环境，充分营造书香氛围。
　　三、榜样示范，激发阅读兴趣
　　罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要学生多读书，教师自己首先要多读书；要学生爱读书，教师自己首先要爱读书。我常利用早自习或午自习时间和学生一起徜徉在书海中。我流露出的对阅读的兴趣、读书带给我的快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。经常给学生讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”更激起学生情感上的共鸣，使他们产生强烈的阅读欲望。“榜样的力量是无穷的”，不仅要给学生树立榜样，还要有意识地向学生介绍毛泽东、冰心等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，并留心观察班级中喜爱读书的学生，评选“阅读之星”，树立身边的榜样，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
　　四、交流展示，激发阅读兴趣
　　每个孩子都有表现的欲望，都希望自己被肯定。教师为他们创造展示的机会，搭建展示的平台，让学生交流自己的阅读成果，从中感受收获的喜悦，提高阅读兴趣。可以开展“同读一本书”活动，让孩子在同一作品的阅读中引起共鸣，交流体会，在交流中使自己的收获和感悟不再单一，不再局限。读书交流活动还有很多种，如讲故事比赛、读书知识竞赛、读书笔记交流等。交流形式可以是谈体会、表演、好书推荐等，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性。有了这样的展示平台，学生就会更积极地寻找自己感兴趣的课外书，从而推动课外阅读的步步深入。为了使学生的阅读兴趣持久，评比激励是非常必要的。教师及时表扬，评选“阅读达人”使学生得到认可，树立自信，收获喜悦，稳定和保持阅读兴趣。
　　总之，学生的课外阅读是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动阅读，遨游在书海中享受阅读的快乐。教师在激发学生阅读兴趣的同时还要注重阅读方法的指导，让学生有效阅读，在阅读中有所收获。教师应责无旁贷地承担培养学生课外阅读兴趣的责任，并持之以恒。