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英语写作作为英语的五项技能之一在我国英语教学特别是高中英语教学中扮演着非常重要的角色。无论是在日常生活的运用还是在考试测验中，英语写作水平的高低直接关系到英语应用者的英语交际能力和考试测验的成败。另外，作为高中阶段的英语写作教学，它起着承上启下的作用：它既是对基础教育阶段英语知识的升华，又是为进一步的大学英语学习奠定基础。因此，作为高中英语的教学者的我们应该高度重视高中生英语写作能力的培养。为此，我们应在日常的教学过程中要仔细观察学生在英语写作中出现的问题并认真思考这些问题的解决策略。经笔者多年的英语教学实践，我发现高中生英语写作普遍存在如下问题：
1.由于受客观条件的限制，大部分学生与真正的交际英语接触得很少，导致正确真实的语言输入不够，这是根本的原因。我国绝大多数高中学生，虽然比以前更有机会接触英语，但大多数的英语是来自网络，这些英语有交际性但不够规范，使学生们在写作时不好甄别，从而进一步影响学生的英语写作思维。
2.学生的英语书写不够理想。高中学生虽然从初中开始就进行了英语书写训练，但由于诸多的原因，他们的英语书写并没有因为年龄和年级的升高而升高，大约50%的高一新生存在较严重的书写问题且大多数学生的书写已经严重影响阅读辨认，这不仅影响学生的英语测验成绩，更会逐渐让学生失去学习英语的积极性和创造性。
3.学生对英语的基本句型掌握不够。句子是英语学习的最小单位，由于学生在初始阶段没有形成使用最基本句型的掌握，在他们的知识结构里更多的是单词和短语，从而导致学生在英语写作时往往只能进行简单的单词组合而不能考虑到句子的其他方面的，如时态，语态等要素，从而书写出不能传情达意的英语句子，影响学生的英语写作水平。
4.母语的影响。由于学生的英语知识储备不够充分，在英语写作时，特别是在限时训练或测验时，再加上学生的心里焦虑和紧张，学生要么就只能进行简单的单词组合，要么就不考虑英语的句型进行汉语式英语写作，比较典型的汉语式英语句子有这些：
1、My hometown has taken.place great changes recent years.
2、There are some，1e boys play f00thall 0n the play ground.
3、I can come true my dream one day.
4、I very 1ike English.
等等，这些汉语式的句型如果再加上书写和拼写错误将严重影响学牛的英语写作表达。更严重的是，这种错误往往是潜意识的，学牛很难意识到自己的这种错误习惯，这是一个比较严重的问题。
5.学生的英语写作表达不够连贯。表达顺畅，语意连贯是高中英语写作评判标准的一个重要指标。然而由于学生对英语知识的输入不够充分，往往会导致学生在进行英语写作时惯用一系列的动词进行堆砌，从而影响语意的连贯，语言的通畅。同时由于学生受汉语水平的限制，他们无法就一件事和一个问题清楚地表达自己的思路，再加上学生们不习惯使用连接词，使他们的作品的可读性大大降低。
6.对题目要求的错误理解或根本就忽视题目的要求。在限定时间练习中，大多数同学在进行英语写作时，一般不对所写文章进行整体把握，而是机械地翻译句子。当遇到半开放式作文时，他们就无法围绕主题进行写作，离题万里。特别是在英语统一测验时，大多数学生把大部分时间花在前面的客观题上，等到该写书面表达时，他们的时间已所剩无几，这就会加剧他们无法正确的理解题目要求和进行总体构思。
以上问题是我们在进行英语写作教学时所遇到的普遍问题，解决好以上问题对学生英语写作水平的提高至关重要，那如何解决这些问题呢？
1.注重学生的英语写作习惯。俗话说“优秀是一种习惯。”好的英语写作习惯对好的英语写作起着基础性的作用。因此，首先我们要端正学生的英语写作态度，让他们认识到英语写作在整个英语学习过程中起着重要作用。其次，要教会他们正确的英语书写方法，因为每一次英语写作对他们来说都是艺术品的创作，好的书写能让他们的英语写作作品锦上添花。最后，在英语写作时要积极思考而不是机械地进行翻译一些汉语句子，因为思维是英语写作表达的灵魂，没思考就没思想，没思想表达就会索然无味。
2.在英语的学习和教学中，我们应把英语句子作为教学的最小语言单位。任何的语言表达都是以句子为基础的。所以为了让学生拥有这种思维习惯，我们应在英语教学中注重培养学生用句子表达和思维的习惯，如进行大量的单句翻译；在写作时注重每个意群的表达和整体意思的把握，等等。另外，老师的正确垂范也是相当有作用的，我们老师最好在进行教学和交流时用完整的英语句子既能提高表达效率也能培养学生用英语句子思维的习惯。
3.在高中英语教学中我们应注重英语五项基本技能的同时培养，因为这五项技能是相辅相承的，其他技能的培养提高也有利于英语写作水平的提高。因此，我们在英语的写作教学中要跳出就写作学写作的狭隘思想，写作方法和技巧固然重要，但如能把听、说、读、写、译五者有机的结合起来，学生的英语写作水平的提高会有相当坚实的基础。所以我们的每一次写作教学既要有重点又要顾及其他四项技能的训练。我认为，大量的阅读训练对学生的英语写作能力有较大的促进作用，因为，对我国的高中生来说，英语阅读是最主要的英语学习渠道。
4.加强学生在理解写作要求上的培养。写作题目的没置是对整个的学生思维和写作过程的规范和限定。学生理解写作要求的水平高低也会影响学生的写作成果，因为学生们必须在预设的情景和框架下进行思维和创作，从而使英语作文的评判更具有客观公正性。因此，我们在英语写作的教学中，要首先教会学生正确的审题方法，这不妨在我们的写作评讲时，多与学生一起分析写作的要求，并根据题目要求写出可行的提纲，这样久而久之我们学生的英语写作审题能力就会逐渐得到提高。
5.模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样，记叙文要有贯穿全篇的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；说明文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程。对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时，要充分利用好英语课文，因为在每单元里，几乎都有一篇较长的文章，且体裁广泛、内容涉及面广，难易程度适中，非常适合学牛复述。可以让学生在复述课文的基础上，再用笔头的形式加以落实，即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担，或全文或写一段，或一情节，或加以自己的观点和评论，有可能的话，再续写文章，发挥学生的想象，培养他们的创造力。当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。
总之，英语写作的培养和提高是我们高中英语教学的重要组成部分，只要我们在平时的英语教学中能够做到仔细观察认真思考，我们的高中英语写作教学会有大幅的提高。
1.由于受客观条件的限制，大部分学生与真正的交际英语接触得很少，导致正确真实的语言输入不够，这是根本的原因。我国绝大多数高中学生，虽然比以前更有机会接触英语，但大多数的英语是来自网络，这些英语有交际性但不够规范，使学生们在写作时不好甄别，从而进一步影响学生的英语写作思维。
2.学生的英语书写不够理想。高中学生虽然从初中开始就进行了英语书写训练，但由于诸多的原因，他们的英语书写并没有因为年龄和年级的升高而升高，大约50%的高一新生存在较严重的书写问题且大多数学生的书写已经严重影响阅读辨认，这不仅影响学生的英语测验成绩，更会逐渐让学生失去学习英语的积极性和创造性。
3.学生对英语的基本句型掌握不够。句子是英语学习的最小单位，由于学生在初始阶段没有形成使用最基本句型的掌握，在他们的知识结构里更多的是单词和短语，从而导致学生在英语写作时往往只能进行简单的单词组合而不能考虑到句子的其他方面的，如时态，语态等要素，从而书写出不能传情达意的英语句子，影响学生的英语写作水平。
4.母语的影响。由于学生的英语知识储备不够充分，在英语写作时，特别是在限时训练或测验时，再加上学生的心里焦虑和紧张，学生要么就只能进行简单的单词组合，要么就不考虑英语的句型进行汉语式英语写作，比较典型的汉语式英语句子有这些：
1、My hometown has taken.place great changes recent years.
2、There are some，1e boys play f00thall 0n the play ground.
3、I can come true my dream one day.
4、I very 1ike English.
等等，这些汉语式的句型如果再加上书写和拼写错误将严重影响学牛的英语写作表达。更严重的是，这种错误往往是潜意识的，学牛很难意识到自己的这种错误习惯，这是一个比较严重的问题。
5.学生的英语写作表达不够连贯。表达顺畅，语意连贯是高中英语写作评判标准的一个重要指标。然而由于学生对英语知识的输入不够充分，往往会导致学生在进行英语写作时惯用一系列的动词进行堆砌，从而影响语意的连贯，语言的通畅。同时由于学生受汉语水平的限制，他们无法就一件事和一个问题清楚地表达自己的思路，再加上学生们不习惯使用连接词，使他们的作品的可读性大大降低。
6.对题目要求的错误理解或根本就忽视题目的要求。在限定时间练习中，大多数同学在进行英语写作时，一般不对所写文章进行整体把握，而是机械地翻译句子。当遇到半开放式作文时，他们就无法围绕主题进行写作，离题万里。特别是在英语统一测验时，大多数学生把大部分时间花在前面的客观题上，等到该写书面表达时，他们的时间已所剩无几，这就会加剧他们无法正确的理解题目要求和进行总体构思。
以上问题是我们在进行英语写作教学时所遇到的普遍问题，解决好以上问题对学生英语写作水平的提高至关重要，那如何解决这些问题呢？
1.注重学生的英语写作习惯。俗话说“优秀是一种习惯。”好的英语写作习惯对好的英语写作起着基础性的作用。因此，首先我们要端正学生的英语写作态度，让他们认识到英语写作在整个英语学习过程中起着重要作用。其次，要教会他们正确的英语书写方法，因为每一次英语写作对他们来说都是艺术品的创作，好的书写能让他们的英语写作作品锦上添花。最后，在英语写作时要积极思考而不是机械地进行翻译一些汉语句子，因为思维是英语写作表达的灵魂，没思考就没思想，没思想表达就会索然无味。
2.在英语的学习和教学中，我们应把英语句子作为教学的最小语言单位。任何的语言表达都是以句子为基础的。所以为了让学生拥有这种思维习惯，我们应在英语教学中注重培养学生用句子表达和思维的习惯，如进行大量的单句翻译；在写作时注重每个意群的表达和整体意思的把握，等等。另外，老师的正确垂范也是相当有作用的，我们老师最好在进行教学和交流时用完整的英语句子既能提高表达效率也能培养学生用英语句子思维的习惯。
3.在高中英语教学中我们应注重英语五项基本技能的同时培养，因为这五项技能是相辅相承的，其他技能的培养提高也有利于英语写作水平的提高。因此，我们在英语的写作教学中要跳出就写作学写作的狭隘思想，写作方法和技巧固然重要，但如能把听、说、读、写、译五者有机的结合起来，学生的英语写作水平的提高会有相当坚实的基础。所以我们的每一次写作教学既要有重点又要顾及其他四项技能的训练。我认为，大量的阅读训练对学生的英语写作能力有较大的促进作用，因为，对我国的高中生来说，英语阅读是最主要的英语学习渠道。
4.加强学生在理解写作要求上的培养。写作题目的没置是对整个的学生思维和写作过程的规范和限定。学生理解写作要求的水平高低也会影响学生的写作成果，因为学生们必须在预设的情景和框架下进行思维和创作，从而使英语作文的评判更具有客观公正性。因此，我们在英语写作的教学中，要首先教会学生正确的审题方法，这不妨在我们的写作评讲时，多与学生一起分析写作的要求，并根据题目要求写出可行的提纲，这样久而久之我们学生的英语写作审题能力就会逐渐得到提高。
5.模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样，记叙文要有贯穿全篇的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；说明文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程。对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时，要充分利用好英语课文，因为在每单元里，几乎都有一篇较长的文章，且体裁广泛、内容涉及面广，难易程度适中，非常适合学牛复述。可以让学生在复述课文的基础上，再用笔头的形式加以落实，即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担，或全文或写一段，或一情节，或加以自己的观点和评论，有可能的话，再续写文章，发挥学生的想象，培养他们的创造力。当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。
总之，英语写作的培养和提高是我们高中英语教学的重要组成部分，只要我们在平时的英语教学中能够做到仔细观察认真思考，我们的高中英语写作教学会有大幅的提高。