1教材设计的学生实验
　　江苏科技出版社的八年级上册物理教材中，有一学生实验“研究气泡的运动规律”（图1）.
　　该实验是通过测量、计算等过程得出玻璃管中的气泡是做匀速直线运动的结论.完成该实验过程中，存在如下不足之处：
　　（1）气泡的运动不完全是匀速运动.
　　（2）玻璃管内径如果过小，由于分子间作用力，气泡会被吸附在管中某处而不运动.如果内径过大，气泡向上运动时，压强变小，浮力变大，气泡会做加速运动，而达不到实验目的.
　　（3）玻璃管易碎，存在安全隐患.
　　一次偶然，笔者发现教室内投影幕在打开和收起时，缓慢地升降，近似于匀速运动，经过测量，影幕上升时，非常近似于匀速运动，下落时是加速度很小的加速运动.于是笔者决定跟学生一起以影幕为研究对象，研究它的运动规律.在黑板上画一直线，每20厘米为一段，分成四段，将其剪成红色箭头贴在影幕下端横杆上，能较为准确地判断影幕所在位置，以便于准确测量.将学生分成若干小组，每组由四人负责记时，一人发令，一人记录并处理数据，合作完成实验并得出结论.通过实践，效果比较理想，能较好地得出每一区间的速度近似相等.从而得出影幕上升时做的是匀速直线运动.表1是某一小组获得的数据.
　　2让减速电机在物理实验中发挥作用
　　投影幕之所以做的是匀速直线运动，是因为有一减速电机在工作，也就是说减速电机能较稳定地保持匀速运动，而初中物理实验中，很多实验需要物体的运动，有的甚至要做匀速直线运动.如物体受平衡力作用时怎样运动；研究匀速直线运动；研究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验；测定滑轮组的机械效率等实验；研究阿基米德原理时需要让物体缓慢进入液体等.原来完成这些实验都是靠手来拉动物体，使其缓慢运动或匀速运动，在具体的操作过程中，往往不能保持拉力不变，也不能完全保持匀速直线运动，给实验效果带来一定的影响；再则，实验时，往往一边用手拉物体，使其做勻速直线运动，同时还要读出弹簧测力计的示数，或者做其它操作，做不到一心多用，影响实验效果.如研究匀速直线运动时，让物体运动的同时，需要测量每个阶段的时间；研究阿基米德原理，物体缓慢浸入水中的同时，需要用小桶接水，还要读弹簧测力计的示数等等.减速电机具有结构紧凑，体积小，造型美观， 传动平稳、振动、冲击和噪音均小，减速比大，通用性广，容易固定，便于操作等特点.如果用减速电机代替人来拉动物体，一方面可把人手解放出来，专心只做一项活动；另一方面又能较好地保持匀速直线运动，使实验效率更高，效果更好.笔者所在课题组的同志尝试了用减速电机辅助完成以上几个实验，取得了满意的效果.
　　现代教学中，物理教师充分挖掘身边的教学资源，让科技为课堂教学服务.同时我们也要开拓视野，多动脑，多动手，不断更新实验器材，改进实验装置，达到物理实验效益最优化.