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教学中的导语是指在讲授新的教学内容时，教师引导学生进入学习的用语。其目的是激发学生的学习热情，使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们感知本节课的教学内容等。下面笔者结合具体实例介绍几种导入新课的常用方法。
一、创设情境，巧妙过渡
在教学优美的古典诗歌和抒情散文时，我常常用多媒体和一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文的优美情境中。让学生身临其境，学生就自然会紧紧地跟上教学的脚步，并被深深吸引。例如，讲授朱自清的《春》时，我先用幻灯片展示了几组春天生机盎然的图片，伴随着克莱德曼优美的钢琴曲《春野》，学生进入如诗如畫的意境中，此时再配以深情的导语：“春天，是四季之最美的时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。你看，那细密的春雨，那和煦的春风，那盛开的百花，那婀娜的柳枝……同学们，今天，让我们在优美的春天里，尽情遨游吧！”这段富有诗意的导语，让学生不知不觉已沉浸在春天那美丽的自然之景中，为后面的有效教学打下了情感基础。还有《秋天》《钱塘湖春行》《紫藤萝瀑布》等课文，也可以采用类似的教学方法。
二、巧设疑问，制造悬念
我们如果用巧妙的提问作为导语，收到的效果也会非同一般。例如在讲授《月亮上的足迹》时，我用这样的话语导入：“自古以来，人类都有飞天的梦想，那大家知道，第一个实现飞天梦想的人是谁吗？是哪国人？他飞上月球又做了些什么呢？请大家仔细看课文，寻找答案。”另外，《化石吟》的教学导入语是：“同学们看过电影《侏罗纪公园》吗？这部电影把我们带入活生生的恐龙世界，这里老师有个疑问，有没有同学帮我解答：为什么亿万年前的恐龙早已销声匿迹了，我们现在却还能看到这么真实奇妙的恐龙世界呢？”通过提问引发学生思考，制造悬念，能激发学生求知的主动性和自觉性，他们就会寻根究底，认真学习课文。
三、前后联系，轻松导入
这种方法比较常见，就是从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并具体结合所上课文内容及其特点来导入新课。如《绿色蝈蝈》的教学导语：“孩提时代，唱歌的知了、鸣叫的蟋蟀、织网的蜘蛛、运食的蚂蚁，这些大自然的精灵，是我们童年生活的美好记忆。大家知道绿色蝈蝈吗？”这样，学生们马上联系自己的记忆，自由讨论起来，轻松自在地进入了对课文的学习。又如在讲《亲爱的爸爸妈妈》时，和学生聊聊中国的历史：“1937年，日本法西斯侵略中国。他们灭绝人性，制造了震惊中外的南京大屠杀，被害者达30万人。4年后，南斯拉夫的一座小城的人民也遭受了同样的命运，一天中7000余人被杀，其中有300个孩子，他们那一声声“爸爸妈妈”的呼唤是如此地让人感到撕心裂肺。下面让我们到课文中去感受和体会这种苦难。”这种方法便是联系大家熟知的历史事实，轻松地导入新课。学生在联系已有的知识体验的基础上不知不觉地进入教学情境。
四、释题直入，触及中心
教师用简洁的语言，引导学生分析题目的意思，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容。标题是文章的眼睛，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心，能为学生铲除理解障碍，从而大大提高课堂教学效率。如《理想》的教学导语：“理想是什么？是人们对未来事物的想象和希望。列夫·托尔斯泰说：‘理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。’”再如，《陋室铭》的教学导语：“‘铭’是古代刻在器物上用来警戒自己或者称颂功德的文字。后来成为一种文体。陋室，意思是简陋的房子。‘陋室铭’的意思是通过对陋室的描绘和议论，表达居室主人的心境和生活情趣。”这样的导入化抽象为具体，让学生快速明确了文章主题，提高了对文章的理解速度，从而提高了学习效率。
五、借用游戏和故事，激发学生的学习兴趣
有时用一个好玩的游戏或一个有趣的故事来开始一堂新课，顿时就能给枯燥乏味的课堂注入活力，上课的效率也会因此大大提高。如教学《童趣》时，课堂开始，教师在黑板上画一个圆圈，让学生观察，说说这像什么，学生们七嘴八舌，想象丰富：像苹果，像烧饼，像月亮，像……接下来再让学生们按自己的想象添上几笔，问他们又会像什么。然后教师小结：“一个简单的图形，加上自己丰富的联想和想象，会发现它的无限趣味。” 虽然这是个简单的游戏，但学生们玩得不亦乐乎。 在教学《归园田居》时，为了增强诗歌教学的趣味性，也可以在上课前玩玩猜人物的游戏：“他，性格刚正不阿，适情任性；他，向往和平，追求美好；他的诗作质朴清新，平淡自然，他是田园诗的创始人。猜猜他是谁？抢答开始。”在教学《杜甫诗三首》时，板书两副对联：“草堂留后世，读圣著千秋。”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”让学生根据对联提示猜人物。这样既活跃了课堂气氛，又增加了学生的知识积累，拓展了其知识面。类似的方法还有讲故事导入，让学生在快乐和期待中开始学习。
在语文课堂上，妙用导语是一门学问，在导入新课时妙用导语，能使教师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，帮助学生快速理解课文，从而提高课堂效率。
一、创设情境，巧妙过渡
在教学优美的古典诗歌和抒情散文时，我常常用多媒体和一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文的优美情境中。让学生身临其境，学生就自然会紧紧地跟上教学的脚步，并被深深吸引。例如，讲授朱自清的《春》时，我先用幻灯片展示了几组春天生机盎然的图片，伴随着克莱德曼优美的钢琴曲《春野》，学生进入如诗如畫的意境中，此时再配以深情的导语：“春天，是四季之最美的时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。你看，那细密的春雨，那和煦的春风，那盛开的百花，那婀娜的柳枝……同学们，今天，让我们在优美的春天里，尽情遨游吧！”这段富有诗意的导语，让学生不知不觉已沉浸在春天那美丽的自然之景中，为后面的有效教学打下了情感基础。还有《秋天》《钱塘湖春行》《紫藤萝瀑布》等课文，也可以采用类似的教学方法。
二、巧设疑问，制造悬念
我们如果用巧妙的提问作为导语，收到的效果也会非同一般。例如在讲授《月亮上的足迹》时，我用这样的话语导入：“自古以来，人类都有飞天的梦想，那大家知道，第一个实现飞天梦想的人是谁吗？是哪国人？他飞上月球又做了些什么呢？请大家仔细看课文，寻找答案。”另外，《化石吟》的教学导入语是：“同学们看过电影《侏罗纪公园》吗？这部电影把我们带入活生生的恐龙世界，这里老师有个疑问，有没有同学帮我解答：为什么亿万年前的恐龙早已销声匿迹了，我们现在却还能看到这么真实奇妙的恐龙世界呢？”通过提问引发学生思考，制造悬念，能激发学生求知的主动性和自觉性，他们就会寻根究底，认真学习课文。
三、前后联系，轻松导入
这种方法比较常见，就是从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并具体结合所上课文内容及其特点来导入新课。如《绿色蝈蝈》的教学导语：“孩提时代，唱歌的知了、鸣叫的蟋蟀、织网的蜘蛛、运食的蚂蚁，这些大自然的精灵，是我们童年生活的美好记忆。大家知道绿色蝈蝈吗？”这样，学生们马上联系自己的记忆，自由讨论起来，轻松自在地进入了对课文的学习。又如在讲《亲爱的爸爸妈妈》时，和学生聊聊中国的历史：“1937年，日本法西斯侵略中国。他们灭绝人性，制造了震惊中外的南京大屠杀，被害者达30万人。4年后，南斯拉夫的一座小城的人民也遭受了同样的命运，一天中7000余人被杀，其中有300个孩子，他们那一声声“爸爸妈妈”的呼唤是如此地让人感到撕心裂肺。下面让我们到课文中去感受和体会这种苦难。”这种方法便是联系大家熟知的历史事实，轻松地导入新课。学生在联系已有的知识体验的基础上不知不觉地进入教学情境。
四、释题直入，触及中心
教师用简洁的语言，引导学生分析题目的意思，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容。标题是文章的眼睛，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心，能为学生铲除理解障碍，从而大大提高课堂教学效率。如《理想》的教学导语：“理想是什么？是人们对未来事物的想象和希望。列夫·托尔斯泰说：‘理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。’”再如，《陋室铭》的教学导语：“‘铭’是古代刻在器物上用来警戒自己或者称颂功德的文字。后来成为一种文体。陋室，意思是简陋的房子。‘陋室铭’的意思是通过对陋室的描绘和议论，表达居室主人的心境和生活情趣。”这样的导入化抽象为具体，让学生快速明确了文章主题，提高了对文章的理解速度，从而提高了学习效率。
五、借用游戏和故事，激发学生的学习兴趣
有时用一个好玩的游戏或一个有趣的故事来开始一堂新课，顿时就能给枯燥乏味的课堂注入活力，上课的效率也会因此大大提高。如教学《童趣》时，课堂开始，教师在黑板上画一个圆圈，让学生观察，说说这像什么，学生们七嘴八舌，想象丰富：像苹果，像烧饼，像月亮，像……接下来再让学生们按自己的想象添上几笔，问他们又会像什么。然后教师小结：“一个简单的图形，加上自己丰富的联想和想象，会发现它的无限趣味。” 虽然这是个简单的游戏，但学生们玩得不亦乐乎。 在教学《归园田居》时，为了增强诗歌教学的趣味性，也可以在上课前玩玩猜人物的游戏：“他，性格刚正不阿，适情任性；他，向往和平，追求美好；他的诗作质朴清新，平淡自然，他是田园诗的创始人。猜猜他是谁？抢答开始。”在教学《杜甫诗三首》时，板书两副对联：“草堂留后世，读圣著千秋。”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”让学生根据对联提示猜人物。这样既活跃了课堂气氛，又增加了学生的知识积累，拓展了其知识面。类似的方法还有讲故事导入，让学生在快乐和期待中开始学习。
在语文课堂上，妙用导语是一门学问，在导入新课时妙用导语，能使教师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，帮助学生快速理解课文，从而提高课堂效率。