语文教师应设法让语文作业“五彩缤纷”起来，让学生在兴趣盎然中，完成作业，丰富知识，获取经验。
　　
　　一、破学科限制，让学生作业形式纷呈
　　
　　让学生学得有兴趣，学得扎实，这是我的教学宗旨。特别是面对年龄幼小的授课对象，我更是常常思索这个问题。
　　小学低年级的识字教学让活泼可爱的学生感到乏味，我尝试让学生平淡的写字作业本变得五彩缤纷，鲜活可爱，让单一的笔式作业，变得多姿多彩起来。
　　例如，苏教版二年级上册第一单元识字教学。我由文意及配图先引着学生进入课文词串描绘的情景当中，然后让学生看图说图意。当学生的思绪进入课文的境界中，我再出示本课要学的词语，这样学生不仅读词串带着情，写字时还余情未了，字也就写得更棒了。对于课外作业，我设计的是让学生把自己对课文描绘的事物的了解用语言写出来，并用上课文中的词语，最后根据自己所写的内容配上美丽的图画。嘿，新鲜的作业形式，着实让学生们欢欣，写写再画画，既是作业形式的改变，更是学习情趣的调动。如此一来，每个学生不仅画画的技巧提高了，写文也越来越棒。如今捧着学生的课外作业，我越看越喜欢，更主要的是学生喜欢这样的作业形式。
　　再如，我还将音乐渗入学生的作业中。记得在第一单元的练习教学中，字母表的学习让学生感觉新颖有趣，可要记住字母表，他们又觉困难。当我配上曲谱领着学生唱字母表时，学生兴奋了，学得速度快多了。用音乐引领学生进行想象，练习说话，可是件快乐的事，学生兴趣盎然。当他们喜欢这一说话训练后，我又指导学生把想象的情景写下来。音乐的美陶冶着学生的情趣，也发展了他们的想象能力。每周一次的赏乐写文练习学生都是在盼望中完成的。
　　
　　二、破书本限制，让学生作业内容广博
　　
　　新课程倡导让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识事物并建构自己的知识。由此我想到通过学生丰富的课外知识来丰富作业内容。比如，我用小黑板抄上要掌握的生字，并且去掉拼音，让学生上讲台认一认，并说说这些字曾经在哪儿见过。每当学生说出自己或是在书本见过，或是在电视上见过，或是在超市见过时，我便表扬，由此引导学生养成课外做有心人，处处皆有语文学习。天长日久，学生把超市、农贸市场等处都当作课堂，能自觉完成课外识字作业了。
　　还有，我把去书店看书也设计成作业，要求班上学生每月要去书店呆上半天。这可是学生特别乐意完成的作业。五彩斑斓的书，煞是吸引学生，而且是与父母一同读书，学生当然乐此不疲。
　　是的，语文教材中一篇篇优美的课文，都是作者对生活、对自然有感而发的产物。我将教材当作连接学生与自然、与社会的桥梁，激发学生求知的欲望，从而达到丰富学生个体经验，并在学习中建构自己新的知识与能力。
　　
　　三、破数量限制，让学生作业层次分明
　　
　　在识字教学中，我放手让课外识字量多的学生展示，以此激发其他学生的识字积极性，这就是由课内学习检验学生课外自觉作业的环节，很是奏效，现在班上学生主动作业、主动识字的热情非常高。
　　还有，过去我们布置作业是老师定好量的，如今我改为不定量，如，扩词训练时就用激励性手段，鼓励学生多做词语积累。当学生扩三个词了，就加一颗“星”，扩得更多，就给予其他奖励。宽松的氛围让学生的学习兴趣浓了，个性展示机会多了。
　　随着学生一天天长大，我的让学生作业展示个性的想法也更多了。如在学习《秋游》一课后，我带领学生利用假日去找秋天，当他们感受秋天后，用语言描写秋天，让学生用色彩涂抹秋天。而学生完成此作业是没有限制的，可以只写秋天的天空，可以只画秋天的田野，也可尽自己的能力展现秋天各方面呈现的特点。因没有压力，没有限定，这项作业学生完成得很棒，同时也让教师真实了解到学生的能力和个性。
　　我想，作业不封顶，它既是一种激励学生上进的手段，更是学生自由展现自己才能的方式，也是我们教师培养有个性人才的佳径之一。