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培养学生的写作能力是新课 程高中英语教学的重要任务。学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力，提高学生的英语写作能力势在必行。
一、当前写作教学中面临的主要问题：
受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，平时每碰上书面表达训练，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译，Chinglish现象较常见。学生在写作方面缺乏全面系统的学习，学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接。
二、高中英语写作教学的主要策略
1.更新写作教学观念，优化写作教学过程
要想让学生写出好作文，首先要求老师更新作文教学观念，营造乐于写作的情境，提供自由写作的机会，张扬学生的个性。我们在总结了作文教学的经验教训后，受自由写作教学模式的启发，改变了以往的作文授课方式，在作文命题、写作范围、构思立意、写作形式上给学生以张扬个性的自由。从写作情况来看，学生的作文质量比以往有了明显的提高。
英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。根据以上问题，笔者进行了英语自主性学习写作教学的实践研究，希望能在此实践上，激发并促进学生写作兴趣的形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。
2.注重写作训练的多样化
在英语写作教学中，要注重写作训练的多样化，应该把听、说、读、写四种技能结合起来，四能一体，总体推进。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要作相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
在教学过程中，教师要有意识的引导学生用自己的语言把对话和课文的主要内容复述出来，要求人称、时态作相应的变化。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又能提高语言的精炼度，提高写作能力。同时，要通过大量的课外阅读学生才能不断扩大、巩固词汇量，在写作时才能准确、恰当地遣词造句。学生通过阅读了解社会风情、历史及各国文化，不断丰富自己的知识库，这样，才能使写出来的文章内容充实、丰富。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
3.结合教材内容系统训练学生的写作技能
高中英语教材在每个单元有一篇与单元话题相关的写作任务，我们可以用作每周一篇的作文练习题目。同时，我们还可创造性地设计一些话题新颖、学生感兴趣的写作题目，让学生情绪饱满地主动去练习写作。如高一新教材第4单元Unforgettable experiences的写作，教师可以指导学生在课前进行自主性学习，积极查找有关话题的相关资料，各个单元中的Goals，Tips为自主学习提供了方向。然后让学生写一篇My Unforgettable Experience。在教授完每个单元后，要让学生写一篇与单元话题相关的文章。要学生写完作文后，互相交换，给予自己的评价。阅读他人的作品。这样不仅调动了学生练习写作的兴趣，还倡导学生以体验和交流的方式相互学习，帮助学生形成积极健康的情感和人生态度。
4.设法营造英语写作环境
学校、教研组可以考虑办一个校级的英语报纸或刊物，专登学生的英语日记、作文或作品。同时，设立校内英语新闻广播，播放学生采写的英语新闻。还可利用中西方节日开展英语征文竞赛、书信竞赛。如，教师节可以来一次“A letter to Mr/Miss…”或“A Story about Mr/Miss…and me”的征文；母亲节可以来一次“A Letter to Mother”的征文等。这样既可使学生“在用中学”，又可使学生得到文化的熏陶和受到情感的教育。
总之，教师在英语写作教学中要将语言学习不断地融入写作技巧的训练之中，以增强学生的写作信心，提高学生的英语写作水平。
一、当前写作教学中面临的主要问题：
受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，平时每碰上书面表达训练，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译，Chinglish现象较常见。学生在写作方面缺乏全面系统的学习，学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接。
二、高中英语写作教学的主要策略
1.更新写作教学观念，优化写作教学过程
要想让学生写出好作文，首先要求老师更新作文教学观念，营造乐于写作的情境，提供自由写作的机会，张扬学生的个性。我们在总结了作文教学的经验教训后，受自由写作教学模式的启发，改变了以往的作文授课方式，在作文命题、写作范围、构思立意、写作形式上给学生以张扬个性的自由。从写作情况来看，学生的作文质量比以往有了明显的提高。
英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。根据以上问题，笔者进行了英语自主性学习写作教学的实践研究，希望能在此实践上，激发并促进学生写作兴趣的形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。
2.注重写作训练的多样化
在英语写作教学中，要注重写作训练的多样化，应该把听、说、读、写四种技能结合起来，四能一体，总体推进。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要作相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
在教学过程中，教师要有意识的引导学生用自己的语言把对话和课文的主要内容复述出来，要求人称、时态作相应的变化。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又能提高语言的精炼度，提高写作能力。同时，要通过大量的课外阅读学生才能不断扩大、巩固词汇量，在写作时才能准确、恰当地遣词造句。学生通过阅读了解社会风情、历史及各国文化，不断丰富自己的知识库，这样，才能使写出来的文章内容充实、丰富。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
3.结合教材内容系统训练学生的写作技能
高中英语教材在每个单元有一篇与单元话题相关的写作任务，我们可以用作每周一篇的作文练习题目。同时，我们还可创造性地设计一些话题新颖、学生感兴趣的写作题目，让学生情绪饱满地主动去练习写作。如高一新教材第4单元Unforgettable experiences的写作，教师可以指导学生在课前进行自主性学习，积极查找有关话题的相关资料，各个单元中的Goals，Tips为自主学习提供了方向。然后让学生写一篇My Unforgettable Experience。在教授完每个单元后，要让学生写一篇与单元话题相关的文章。要学生写完作文后，互相交换，给予自己的评价。阅读他人的作品。这样不仅调动了学生练习写作的兴趣，还倡导学生以体验和交流的方式相互学习，帮助学生形成积极健康的情感和人生态度。
4.设法营造英语写作环境
学校、教研组可以考虑办一个校级的英语报纸或刊物，专登学生的英语日记、作文或作品。同时，设立校内英语新闻广播，播放学生采写的英语新闻。还可利用中西方节日开展英语征文竞赛、书信竞赛。如，教师节可以来一次“A letter to Mr/Miss…”或“A Story about Mr/Miss…and me”的征文；母亲节可以来一次“A Letter to Mother”的征文等。这样既可使学生“在用中学”，又可使学生得到文化的熏陶和受到情感的教育。
总之，教师在英语写作教学中要将语言学习不断地融入写作技巧的训练之中，以增强学生的写作信心，提高学生的英语写作水平。