《指南》根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误的做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。作为一名幼儿教师的我也成为《指南》的受益者。
　　《指南》中艺术领域的学习引起了我深刻的反思。结合美术活动来看，《指南》指出＂幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。＂细细体会，这简短的一段话把艺术领域的活动内容，活动形式及指导策略都表述出来了。
　　首先，美术学习的内容可以是幼儿能感受和体验到的关于大自然及社会文化生活中的事物。这让我们的视野放大很多，思维也开阔了许多。特别是自然界和生活中美的事物是原来的教学活动中比较缺乏的内容。
　　其次，老师引导幼儿去感受和体验是艺术活动的关键。感受与体验是表达表现的基础，特别是美术活动。如果只是依赖范例进行，那么孩子们就是成了只会操作的机器人。
　　再次，用孩子自己的方式去表现和创造美使我们的美术活动变得丰富多彩。绘画、手工、泥工等等，美术活动的材料应该是包罗万象的。
　　反思现在的美术集体教学活动，我们似乎更多关注的是老师是如何教的，怎样教才能让孩子们画得好。而不是真正从孩子的心里出发，去看懂他們所想表达的思想内容。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的要求。学习了《指南》，我才明白幼儿的前期感受是一个十分关键的过程，怎样引导幼儿感受到位，怎样激发孩子的表达欲望，怎样支持他们的表现这些才应该是我们现在关住的内容。
　　举一个简单的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。
　　学习《指南》以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀幼儿想象与创造的萌芽。
　　因此在一节幼儿学习画树的美术活动中，我一改往日的上课方式，活动前一天我给孩子布置了任务，让他们去观察各种各样的树。活动前的时间里我也收集了许多各种各样树的图片。活动的时候让孩子发言，你看见的树是什么样子的？孩子们给了我很多丰富有趣的答案。接着我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们观察。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五颜六色的，孩子还根据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小朋友。孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。
　　在实际教学活动中，我深刻体会到了学习《指南》的重要意义。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习。在今后的教学活动中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教，把《指南》运用到我们的教学当中来。让《指南》成为我今后幼教工作中的灯塔，指引我。