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摘要：在我国教育体系中，职业教育心理学是其中的一个重要部分，而且在当前我国职业教育中也非常重视对心理学的研究和探讨。但是我国的职业教育心理学在发展上还存在着一些应当进行改进的问题，比如心理学的定位、学科的体系结构和未来发展方向等方面。职业教育心理学存在的问题是由多种深层次原因影响和决定的，比如办学形式不开放、发展道路不清楚、学者的研究视野过于狭隘等。所以，应当对存在的问题进行及时的改进，打造一个全新的职业教育心理学教育模式，从多种角度改变这种现状。
关键词：职业教育心理学；存在问题；改进路径
【中图分类号】G710
我国职业教育心理学发展的时间不长，据统计从上个世纪九十年代开始，其才有了比较醒目的进步，心理学学者相继在核心刊物上发表了一些具有代表性的研究成果。但是，總的来看，我国职业教育心理学的发展还存在着比较大的问题，发展的速度比较慢，而且在现实教育中没有起到其应有的作用和影响力。1针对这种现状，应当及时分析存在问题的原因，并针对问题进行改进，我国职业教育心理学的研究者们更是应当不断研究和探索深层次的原因，为职业教育心理学的发展提供一条好的发展路径，保障该学科的可持续发展和进步。
一、当前我国职业教育心理学发展存在的问题
前面已经进行过论述，我国的职业教育心理学虽然经过了一段时间的发展，而且也取得了一些成果，但是与其他发达国家的职业教育心理学发展相比还存在着比较大的差距。
1.职业教育心理学的体系结构不成熟
在发展职业教育心理学的过程中首先就是要构建一套完整的结构体系，这是保障其正确发展的前提，在构建这一体系的认识上有两种不同的理论：第一、实现教育心理学和职业教育发展的一致或者说是嫁接；第二、根据职业教育的工作实际来发展心理学。通过对这两种发展思路的探究和思考可以得出，这两种发展思路都与我国职业教育改革和发展的实际需求不符合，会导致职业教育心理学课程教学和教材编写中出现"普教化"问题，"移植"和"复制"的倾向比较明显，使职业教育缺少自身的特色。在一些技师学校，最常见的做法是通过加大对职业教育心理学的研究，总结出教师和学生的心理情况、学习情况、教学情况等多项内容并进行适当的组合，最终实现这些内容的融会贯通，尽管这种做法具有相对较高的可行性，但是仍然不能形成比较科学的结构体系。
2.职业教育心理学发展没有一个明确的方向
职业教育心理学是当前我国职业教育中的重要一部分，是与心理学等学科相结合发展的结果，是一门综合性较强的学科。2但是，对于职业教育心理学到底属于哪一种学科还存在着比较大的争议，有学者认为职业教育心理学应当属于职业教育学，还有的学者认为其应当属于教育心理学，所以在具体学科划分上还存在着众说纷纭的现象。从学科发展的角度看，这一学科还没有成为一个相对独立的学科，在发展过程中也没有将其作为一个学科进行建设，所以，职业教育心理学也没有形成自身的特点，更没有形成自己特有的话语体系，这一学科与其他学科之间的良性交流发展的态势还没有完全形成。
3.职业教育心理学的学科形象没有获得社会认可
从社会的眼光看，职业教育心理学是一门没有多大用处的学科，只有在作为学校教育创新发展的"墙面砖"，或是在申报与论证课题、制订发展计划时才被搬出来作为"装饰"与"摆设"。所以，一直以来，职业教育心理学并没有引起社会的重视。
二、职业教育心理学的科学发展思路
在当代，职业教育心理学的存在是有其必要性的，且该学科的建设具有可信性，所以应当在发展该学科的过程中建设兼容并蓄的思想，通过理论研究和社会实践不断推进职业教育心理学的发展。
1注重职业教育心理学的课程建设
每一门学科的发展和建设都要从课程设计开始，因此，可以说课程设计也是职业教育心理学发展的基础工作，在课程建设过程中要以"求真务实"的思想为工作原则。就是要求在发展职业教育心理学时注重该学科的发展规律，坚持其科学性发展，要求对学科存在的根本问题，采用有效的方式推动该学科的课程建设。同时，在课程建设过程中要有针对性的进行，就是要根据我国职业教育发展和改革的实际情况以及学校的办学实际，推动课程的优化建设。因此，开展职业教育心理学专业的院校应当立足于体现办校特色和培养职业教育师资专业人才的角度，加大支持力度，全面提高该学科的课程建设水平。
2.加强职业教育心理学学科的人才队伍建设
在该学科的发展中，要求具有一支专业化的人才队伍，这是推动该学科发展的前提性条件。在建设专业化人才队伍时应当将专业化和网络化人才作为前提，同时重视对学术研究机构和专业组织的机构建设。3可以建立一些网络化的有关该学科的学术交流机构，比如在省市建立职业教育心理学研究所对该学科进行专门的学术研究和人才培养。同时，大力支持年轻人才对该学科的研究，创造优秀成果。通过努力，造就一批学术作风严谨、理论功底扎实、富有创新精神的优秀职业教育心理学专家。
三、结语
职业教育心理学在我国还算是相对新生的学科，该学科的发展和形成还有一段比较崎岖的道路要走，在建设过程中要不断深入研究该学科所存在的问题，并运用比较研究的方式，通过学习、吸收发达国家的发展模式和内容为我国所用，建设中国特色的职业教育心理学。
参考文献
[1]冯小俐、张大均：《教育现实情境取向的教育心理学研究--德国近十年教育心理学发展的基本走向》，载《心理科学研究》，2012年第2期
[2]刘重庆、崔景贵：《我国职业教育心理学研究的现状与展望》，载《职业技术教育》，2010年第5期
[3]赵静：《职业教育心理学发展中存在的十个问题》，载《科学大众（科学教育）》，2010年第7期
关键词：职业教育心理学；存在问题；改进路径
【中图分类号】G710
我国职业教育心理学发展的时间不长，据统计从上个世纪九十年代开始，其才有了比较醒目的进步，心理学学者相继在核心刊物上发表了一些具有代表性的研究成果。但是，總的来看，我国职业教育心理学的发展还存在着比较大的问题，发展的速度比较慢，而且在现实教育中没有起到其应有的作用和影响力。1针对这种现状，应当及时分析存在问题的原因，并针对问题进行改进，我国职业教育心理学的研究者们更是应当不断研究和探索深层次的原因，为职业教育心理学的发展提供一条好的发展路径，保障该学科的可持续发展和进步。
一、当前我国职业教育心理学发展存在的问题
前面已经进行过论述，我国的职业教育心理学虽然经过了一段时间的发展，而且也取得了一些成果，但是与其他发达国家的职业教育心理学发展相比还存在着比较大的差距。
1.职业教育心理学的体系结构不成熟
在发展职业教育心理学的过程中首先就是要构建一套完整的结构体系，这是保障其正确发展的前提，在构建这一体系的认识上有两种不同的理论：第一、实现教育心理学和职业教育发展的一致或者说是嫁接；第二、根据职业教育的工作实际来发展心理学。通过对这两种发展思路的探究和思考可以得出，这两种发展思路都与我国职业教育改革和发展的实际需求不符合，会导致职业教育心理学课程教学和教材编写中出现"普教化"问题，"移植"和"复制"的倾向比较明显，使职业教育缺少自身的特色。在一些技师学校，最常见的做法是通过加大对职业教育心理学的研究，总结出教师和学生的心理情况、学习情况、教学情况等多项内容并进行适当的组合，最终实现这些内容的融会贯通，尽管这种做法具有相对较高的可行性，但是仍然不能形成比较科学的结构体系。
2.职业教育心理学发展没有一个明确的方向
职业教育心理学是当前我国职业教育中的重要一部分，是与心理学等学科相结合发展的结果，是一门综合性较强的学科。2但是，对于职业教育心理学到底属于哪一种学科还存在着比较大的争议，有学者认为职业教育心理学应当属于职业教育学，还有的学者认为其应当属于教育心理学，所以在具体学科划分上还存在着众说纷纭的现象。从学科发展的角度看，这一学科还没有成为一个相对独立的学科，在发展过程中也没有将其作为一个学科进行建设，所以，职业教育心理学也没有形成自身的特点，更没有形成自己特有的话语体系，这一学科与其他学科之间的良性交流发展的态势还没有完全形成。
3.职业教育心理学的学科形象没有获得社会认可
从社会的眼光看，职业教育心理学是一门没有多大用处的学科，只有在作为学校教育创新发展的"墙面砖"，或是在申报与论证课题、制订发展计划时才被搬出来作为"装饰"与"摆设"。所以，一直以来，职业教育心理学并没有引起社会的重视。
二、职业教育心理学的科学发展思路
在当代，职业教育心理学的存在是有其必要性的，且该学科的建设具有可信性，所以应当在发展该学科的过程中建设兼容并蓄的思想，通过理论研究和社会实践不断推进职业教育心理学的发展。
1注重职业教育心理学的课程建设
每一门学科的发展和建设都要从课程设计开始，因此，可以说课程设计也是职业教育心理学发展的基础工作，在课程建设过程中要以"求真务实"的思想为工作原则。就是要求在发展职业教育心理学时注重该学科的发展规律，坚持其科学性发展，要求对学科存在的根本问题，采用有效的方式推动该学科的课程建设。同时，在课程建设过程中要有针对性的进行，就是要根据我国职业教育发展和改革的实际情况以及学校的办学实际，推动课程的优化建设。因此，开展职业教育心理学专业的院校应当立足于体现办校特色和培养职业教育师资专业人才的角度，加大支持力度，全面提高该学科的课程建设水平。
2.加强职业教育心理学学科的人才队伍建设
在该学科的发展中，要求具有一支专业化的人才队伍，这是推动该学科发展的前提性条件。在建设专业化人才队伍时应当将专业化和网络化人才作为前提，同时重视对学术研究机构和专业组织的机构建设。3可以建立一些网络化的有关该学科的学术交流机构，比如在省市建立职业教育心理学研究所对该学科进行专门的学术研究和人才培养。同时，大力支持年轻人才对该学科的研究，创造优秀成果。通过努力，造就一批学术作风严谨、理论功底扎实、富有创新精神的优秀职业教育心理学专家。
三、结语
职业教育心理学在我国还算是相对新生的学科，该学科的发展和形成还有一段比较崎岖的道路要走，在建设过程中要不断深入研究该学科所存在的问题，并运用比较研究的方式，通过学习、吸收发达国家的发展模式和内容为我国所用，建设中国特色的职业教育心理学。
参考文献
[1]冯小俐、张大均：《教育现实情境取向的教育心理学研究--德国近十年教育心理学发展的基本走向》，载《心理科学研究》，2012年第2期
[2]刘重庆、崔景贵：《我国职业教育心理学研究的现状与展望》，载《职业技术教育》，2010年第5期
[3]赵静：《职业教育心理学发展中存在的十个问题》，载《科学大众（科学教育）》，2010年第7期