I+1相关论文
【摘要】高校生源的差异性及不均衡性的一大表现就是学生英语水平参差不齐，此现象在独立学院表现尤为突出。为了贯彻教育部“分类指......
高职英语分层教学是大学英语教学改革中至关重要的一步,它满足了不同英语水平的学生的个性化需求.但是,在具体实施过程中却遇到一......
在英语教学中,可理解性输入非常重要.如何在英语教学中进行有效地输入可理解性的材料呢?什么是可理解性输入?这是个困扰很久的一个......
高职学生是大学生中特殊的群体,他们语言基础薄弱,并且语言的实际应用能力较弱,因此提高他们学习英语的兴趣和启发他们的学习动力......
在信息时代中,对于已经拥有一定的英语听说能力的大学生,他们迫切需要真实材料的听力训练,以提高其真实听力能力,更好地了解世界,......
分层教学是重视学生个体差异,因人施教、因材施教的一种教学模式。文章从因材施教原则,根据维果茨基的"最近发展区"理论以及克拉申......
随着社会的不断进步和发展,高校英语学习在得到了普遍关注的同时,也得到了国家的重视。经历了近20年的高校扩招,在校大学生的英语......
本文通过分析护理高等专科院校学生在英语口语学习和实际应用方面的困难,探索符合学生能力水平和知识接收习惯的课堂教学模式,提出......
本文通过指出两种常见的关于第二语言习得的观点，介绍与第二语言习得相关的习得理论和动机理论，分析了理论的具体内容，提出了“i＋1”和......
“一般过去时”是六年级上册《The King’s new clothes》的教学重点,也是小学阶段英语学习难点。但“Grammar time”板块只简单罗......
笔者通过对美国语言学家克拉申的输入假说的了解,选择＂i＋1＂理论作为研究的切入点,探讨了实际教学中,教师可以根据习得者的自然情况不......
本文以"i+1"和ZPD理论为指导,通过分析二者共同之处,从改革教学模式和优化课堂教学两方面,为进一步推进大学英语教学的发展提出了......
阅读,作为英语专业学生必备的能力及输入的重要途径之一,是教学的一个重点,同时也是教学难点。阅读的教学方法历经变革,从最初的重......
Krashen提出的可理解性语言输入i+1仅仅是指学习者获得的、作为学习对象的语言信息。而这样的语言信息输入之所以能被学习者理解和......
本文以krashen的输入理论为全文的理论框架,采用了实证研究的方法对武昌工学院2015级的90名大一新生进行了大量的阅读输入。实验分......
非英语专业大学生,特别是工科学生对英语学习不感兴趣,并且语言的实际应用能力相对较差。因此,如何提高他们学习语言的兴趣和动机,......
语言输入一直是第二语言习得研究中的重要领域,不同理论流派对于语言输入是否影响二语习得以及如何影响二语习得有着不同的观点。......
本文以英语阅读作为切入点,探讨了ZDP、i+1及IRT理论对于提高英语阅读学习系统自适应性的启示。希望以此探索出一种新的英语阅读自......
期刊
<正>美国语言教育家斯蒂芬·克拉申(Stephen D.Krashen)通过对第二语言习得的研究,提出了输入假说,强调可理解性语言输入在第二语......
KraShen的“输入假说”主要阐述语言习得过程中的理想语言输入，是其二语习得理论的重要支撑理论。这一假说虽然是在“习得”角度提......
本文以美国语言学家S.D.Krashen的语言输入假说为基础,指出在英文作品的阅读过程中传统的分级阅读存在着某些弊端,阻碍了对于英文......
以问卷形式调查了在英语专业课堂上母语和目的语的使用现状及学生对教学语言选用的态度。调查结果表明,英语专业的学生在该问题上......
<正> Stephen Krashen 的语言学习理论引起激烈的争论和学术讨论,但通过对进行实践的教师的思想态度的影响,它无疑把语言学理论和......
听力教学是我国高等院校外语教学的一大难点,听力水平的提高与很多因素息息相关,既有主观因素也有客观因素。因此,根据克拉申第二......
高职学生是大学生中特殊的群体,他们语言功底差,实际应用能力也较弱,所以,启发他们的学习动力并提高他们学习英语的兴趣成了高职英......
