《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关论文
统编语文教材增加了革命文化类课文的篇目，目的是让学生在语文课程学习中建立起社会主义核心价值观。但此类课文带有时代的烙印，与学......
2022年颁布的《义务教育语文课程标准》中关于“国家通用语言文字”的新表述，是自1904年我国语文课程独立设科以来首次在课程标准中......
“实用性阅读与交流”任务群侧重学生对语言运用的积累、构建与表现，包含实用性阅读与实用性交流两方面的学习内容，具有以实用性为特......
大概念是居于学科核心的观念，是统摄统编语文教材单元学习任务群的锚点。在具体教学过程中，通过分解化策略将一条浓缩的大概念分解为......
《义务教育语文课程标准（2022版）》进一步明确了义务教育阶段各学段“识字与写字”的学习目标及内容。文章分析中小学生书写的普遍问......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“跨学科学习”作为新增内容提出，呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的......
在《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布的背景下，语文主题阅读课程体现出新的价值诉求，同时其目标偏差、主体被动、视野狭窄等评价......
“双减”政策的实施与新课标的修订为小学低年段实现“说写融合”提供了机遇并提出了要求，即紧扣目标，以说促写；基于教材，有效说写；关注......
语文任务群是由相互关联的一系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。基于情境的语文任务群设计......
理解《义务教育语文课程标准（2022年版）》，要弄清楚提出核心素养、学科育人的时代背景，把握核心素养的目的是破除传统碎片化知识学习的......
复述是学生把文本内容用自己的话说出来，能够促进学生文化、语言、思维、审美素养的提升。统编教科书集中与分散编排了复述练习，还贴......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增的“学业质量”部分，既对学业质量内涵进行了界定，也采用分学段描述形式，从识字与写字、表达与......
语文跨学科学习已作为学习任务群正式进入《义务教育语文课程标准（2022年版）》。本文从分析视域、存在样态、实施路向三个不同维度对......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四部分“课程内容”中创造性地提出了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅......
文字本身包含着丰富的审美意蕴。新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二至第四学段增加了对学生审美发展的要求，在学习任......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》全面贯彻落实立德树人根本任务，着眼于培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，全面、系统地设......
推动《义务教育语文课程标准（2022年版）》的校本化实施，需要重点关注课程内容、教学建议和学业质量标准三个方面。在课程内容方面，应基......
2022年4月，教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，优化了课程内容结构，增强了指导性。具体来说，语文课程应......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个语文学习任务群，重组课程内容，引领教学变革。语文学习任务群通过大单元教学设计落实到......
强化“综合学习”是《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准着力凸显的重要内容。这是中国学生核心素养培育的必然要求，也与......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》是继2011年之后的又一次经过系统性修订的义务教育语文课程标准，其中课程内容的组织与实现形式发......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》专门增加了“教学研究与教师培训”的内容，对专业学习、校本教研和教师培训等提出了具体要求。语......
