学业质量相关论文
在小初衔接的关键阶段,影响学生发展和学业质量的关键因素是教师。本研究基于N市义务教育质量监测项目,针对小初衔接过程中教师教......
我国教育事业正处在战略转型期,随着义务教育的普及,教育发展已有重数量、规模转向重质量、公平的发展模式。对教育质量进行大规模......
新颁布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,凝练了初中物理核心素养的课程目标，明确了初中物理学业质量内涵，以......
期刊
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了学业质量标准,这是较之前课程标准内容的一个突破。学业质量标准是以核心素养为主要维度,......
基于“双减”政策的要求，在中小学音乐教学中实施“双减双增”需要教师能够明确实际的音乐课堂教学目标，围绕所学音乐知识来促进学生......
通过对苏州市50826名初中生的学业质量监测数据和家长的问卷调查数据进行关联分析，探讨家庭教育中影响学生学业质量的关键因素。结......
基础教育已从知识本位转向核心素养，核心素养导向的体育课程改革已成为发展方向。研究表明，新时代推进核心素养导向体育课程改革的缘......
基于Rasch模型开发初中生宏微结合能力水平测评工具，对武汉市九年级学生进行跨时间点施测，基于潜在转变模型探讨化学成绩等因素对初......
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中第五部分以学业质量标准的形式明确了高中生通过英语学习应该达到的学业质量水平。本文通过探......
近年来,一系列文件、标准相继出台,指明了高考考试内容改革的方向,对高考试题的命制有很强的指导性。在文件和标准的引领下,不管是......
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将学业质量首次正式写入课程标准中，对衔接小学科学课程和高中生物学课程具有重要价值，体现了学......
从建构视角、特点、内涵等方面，对义务教育化学课程学业质量标准进行了分析和讨论。义务教育化学课程学业质量标准基于核心素养、体......
研究目的:核心素养是个体适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是落实立德树人根本任务的首要载体。我国普通高中体育......
中学历史课堂教学涉及的时空类型大体有5种，时空观念思维方式的培养具有复杂性。课标在培育时空观念素养方面做了宏观上的说明。本......
数学课程学业质量标准依据义务教育各阶段学生数学核心素养表现、课程总目标各学段课程内容要求及学业要求，分别从知识与技能、情境......
人才是第一资源。课程改革不仅关涉每名儿童及其家庭的民生福祉，而且担负着为党育人、为国育才的崇高使命，是“国之大者”。新修订的......
《义务教育英语课程标准（2022年版）》绘制了新时代中小学英语课程的全景育人蓝图，明确了课程目标、课程内容和学业评价的内涵及其相互......
依据课程标准研制语文核心素养评价模型，推进语文考试评价改革是促进基础教育发展的重要议题。参考核心素养取向的国际大型教育评价......
要突破选择性必修教学的难点，达成课标要求——在必修基础上的递进与拓展，开展必修与选择性必修的融通教学是一种思路。融通教学，有利......
在学业测试题中设置讲述题,是落实指向数学素养的学习成效测试的一项关键措施。目的一,用数学眼光阅读数学教材,即引导教师关注教......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中新增了“学业质量”这一内容。学业质量是教师开展教学设计、教学实施和教学评价的重要依据。......
学业质量标准是衡量学生核心素养水平的重要标尺，基于学业质量标准命制指向学科核心素养水平测评的试题是促进新课程改革落地的关键......
2022年高考化学试题坚持以化学学科核心素养为导向，依据学业质量标准对学业质量水平进行了全面、综合、多层次的考查，体现出“素养”......
随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的推出，培养学生的综合素质成为教师的迫切任务，核心素养评价和学业质量检测也进一步成为教学......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中的学业质量，????是课标中??全新的板块，??也是一线教师须重点研读的部分。对......
“双减”是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在如何减轻作业负担这一问题上，教师可以根据2020年江苏省义务教育质......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增的“学业质量”部分，既对学业质量内涵进行了界定，也采用分学段描述形式，从识字与写字、表达与......
本文对比了《义务教育英语课程标准（2022年版）》与《义务教育英语课程标准（2011年版）》的主要修订内容后发现，《义务教育英语课程标准（20......
期刊
学业质量是提升人才培养质量的重要环节。新课程标准将语文学业质量作为独立的模块，为深化义务教育评价改革提供有力支持。在小学语......
系统梳理了2022年版义务教育地理课程标准体现的课程理念、设计思路、目标、内容结构等方面的新变化，并剖析其对《普通高中地理课程......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了核心素养目标，对学业质量进行了界定，把学业质量标准作为评价和考试命题的依据，并把核心素养......
义务教育课程方案与各学科课程标准（2022年版）颁布，要求课程要加强学段衔接。此前颁布的普通高中课程方案与各学科课程标准（2017年版20......
《义务教育地理课程标准（2022年版）》进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。它强化了地理学科的实践性......
2020年江苏省义务教育学生学业质量监测数据表明，四年级学生语文学科总体表现稳中有升，高分段人数比例略有上升。通过分析监测数据和......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将学业质量单独列出，为以学业质量为出发点进行逆向教学设计提供了实践的可行性。本文从逆向教学......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的学业质量标准，成为中考命题的依据。从目标取向看，中考、学业质量与核心素养之间应保持一致......
围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》,本文梳理了课程标准修订的背景，概述了修订前数学课程改革积累的经验和发现的问题。研究着......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“学业质量”由关键要素、典型表征和水平等级三个元素构成，具有全纳性、进阶性、关联性和可操......
《义务教育语文课程标准（2022年版）》已经颁布，精准把握新的课程理念成为语文教育工作者的当务之急。从整体面貌看，新课程标准在以核心......
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》坚持核心素养导向,对培育学生的核心素养提出了具体而明确的要求,有助于深入理解道德与法......
道德与法治课程作为义务教育阶段的思想政治课，是落实立德树人根本任务的关键课程。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的发布......
通过系统回顾绿色指标综合评价的发展历程,总结了16年来在学业质量评价实施中形成的经验,并对未来上海市学业质量绿色指标综合评价......
本文以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据、参照《普通高中语文课程标准（2017年版）》,认为,小学语文学业质量是指学生经过系统......
《义务教育数学课程标准（2022年版）》紧密围绕立德树人的根本任务，在课程理念、目标、内容等方面都发生了明显变化。正确理解课标中的......
素养本位的学业质量是指学生在完成义务教育各学段课程学习时应该具备的核心素养构成、发展水平及表现特征。它是素养本位教育理念......
基于学业质量制订教学目标,能强化教学目标对教学过程的规范作用,同时也可为学业质量标准的完善提供实证依据。本文阐述如何以学业......
