校本德育课程相关论文
基于场域理论，江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略：构建物质文化场，营造道德教育氛围；构建活动体验场......
“生活·实践”教育是新时代人才培育的新模态,探索育人方式变革的新视界。华中师范大学周洪宇教授及其团队提出“生活·实践”教......
新时代爱国主义教育校本课程开发可从以下三点入手:一是确定以爱国崇善为中心的课程目标,发挥课程目标的导向作用;二是设计以地方......
生活环境变迁下的社会传承需求催生区域文化校本德育课程的开发与实施。本文立足钱塘江水文化,借助区域地标——中国水利博物馆的......
摘 要：为了顺应学校教育教学整体改革的趋势，在建设校本课程中进行思想道德教育，并打造“人有我精求规范、人无我有创品牌”的学校特......
《基础教育课程改革纲要》中的德育课程规划、建设、实施是个尚需深入研究的课题。学校德育课程及针对性较弱、实效性不强。因此，规......
随着教育改革的不断深入推进,引领学生自主发展已经成为各级各类学校探索与实践的重要课题。上海市民办扬波外国语小学在充分考虑......
面对当前复杂的社会形势，教师应帮助小学生理清脉络，充分利用学校校本德育课程对小学生进行理想信念教育，正确树立小学生的人生观、世......
开发设计校本德育课程既是新时代德育的要求,又是落实校本课程的有效途径。本文主要从校本德育课程实施的背景、“五维六自”校本......
童心教育的校本研究与实践注重在环境营造上尊重童心,呵护童趣,营建儿童化的校园环境生态;在课程建设中力求彰显个性化、多样化、......
文章立足目前＂90＂后大学生教育管理的困境,根据新时期社会发展的大背景,以校本德育课程中《思想道德修养与法律基础》课为例,提出以......
课程育人呈现新局面。教育行政部门和中小学校严格执行新课程标准,保障中小学德育课程开齐开足上好。省教育厅定期组织德育课教学......
一、校本德育课程资源的整合与利用 选择区域文化作为学生德育校本课程资源，整合和利用这一教育资源，我们认真研究和设计了校本德......
校本德育课程建设必须坚持立德树人导向,整体规划利用各种资源,协调各方力量。立足学校已有德育实践和文化特质,整合国家、地方与......
依托校本德育课程开发的丰富实践,引领师生建立多元评价理念,将学生、老师和家长等都视为评价主体,实现评价过程即成长。从而借助......
摘要：以培养生活力、自动力和创造力为主要能力的“三力论”和“常能论”是陶行知教育学说的重要组成部分，也是其教育目的观的具体体......
本文叙述德育课程要从学生的实际需求和学习能力出发, 为学生营造感性的、 具实践性的教学环境, 使学生在教学环境中感悟生活, 树......
新一轮教育改革的重要内容之一，就是创建特色学校。国家鼓励所有学校在办学中追求自己的发展目标、自己的教育风格，形成自己的校园文......
摘要：建构校本德育课程是创新现代德育、优化学校课程的重要载体。以学校办学文化为依托，科学厘清校本德育文化特质，严谨探寻书院文化......
校本课程是学校特色发展的基础和保障，学校特色发展又能够不断丰富和创新校本课程。开发校本课程、实施课程创新是实现学校特色办学......
<正>2016年5月25日,教育部破例在山东济南召开现场新闻发布会,解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》,标志着山东省全面......
校本德育要突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照《国家基础教育课程改革纲要》的要求,开发德育校本课程,将对培养学生的兴趣特......
多年来,江苏省如东高级中学一直坚守“让师生成就最好的自己”这一办学理念,以培养“志向高远、品德高尚、气质高雅、能力高强”的......
养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育有利于学生的健康成长、少数民族地区素质教育的发展和德育学科体系的构建与深......
校本德育课程对促进学生的道德成长具有独特的价值。农村小学校本德育课程的建设应基于地区和学校的文化积淀,确立课程核心价值,精......
新时代背景下的学校德育如何与时俱进,创新性地开展工作,成为城乡结合部地区学校面临的重大课题,立足区域教育实际,找到符合时代发......
为了培育小学生'扣好人生第一粒扣子',有效实践一体化大德育,宜兴市扶风小学在'养源5+3'校本德育课程文化建设中......
<正>学校以陶行知先生的"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"的真教育思想为指引,立足于学校实际,立足于学生特点,立足于社区人......
<正>1核心概念界定1.1德育与学校德育德育是思想品德教育的简称,是教育者按照一定的社会或阶层的要求,有目的、有计划、有组织地对......
做一个有道德的人,是国家、社会、学校及个人的共同价值取向。学校结合自身的办学追求,从学生的年龄特点及成长规律出发,逐步构建......
山东莱州市第一中学探索德育的课程化途径,通过开发"六阶段36单元"主题德育课程、"人生规划"课程,研制"道德誓词"等,引领、助推学......
从2002丰秋季起,上海市二期课程改革已从单项试验性阶段进入了整体试验阶段。二期课改赋予了学校更为充分的课程自主权。倡导以校......
<正>生活德育源于陶行知先生倡导的生活教育思想。近年来,德育"回归生活"的价值取向越来越受到教育理论界的推崇,并逐步推广到学校......
作为一所以鲁迅先生名字命名的学校,学校基于先生"立人"文化之精髓,开发与实施"四独立人"校本德育课程,在传承中不断创新,培育具有......
<正>文化具有与生俱来的地缘性特征,每一所学校在自身文化演进中都不可避免地打下鲜明的地域烙印。顺势而为,借助地域文化塑造学校......
<正>德育的实质是育"德",是养人的品德,将社会思想、社会规范转化为个体人的品德,促进人的品德社会性发展,成为堂堂正正站立的人。......
<正>上海市科教党委、市教委出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》《上海市中小学生生命教育指导纲要》,对今后一个时期的学......
<正> 为改变中小学德育工作不适应国内外形势新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作新情况需要的状态,中共中央办公......
在新课程实施中,学校应具备课程资源开发的意识。学校开展"爸爸妈妈当老师"课程活动探索,充分开发和有效利用家长的德育课程资源,......
作为长宁区校本课程建设的一个案例,上海市长宁区愚园路第一小学（以下简称＂愚一小学＂）以文化建设引领,动员全校教师参加实践性的校本德......
中学德育校本课程的开发有利于社区、学校独有的人文、自然资源的充分发挥,有利于学校德育实效性的提高。本文针对学校德育资源的......
