知识创生相关论文
我国教育学知识的建构肩负着“学科发展”与“时代需求”的双重使命。面对教育实践快速变革的现实情形，为更好地适应、指导实践，亟待......
在培育核心素养的时代背景下，深度学习备受教育研究者关注。深度学习的发生离不开作为学习对象的知识，否则深度学习很容易因缺乏可操......
同伴互助学习因其突出了知识的社会性建构而更有助于学生实现知识创生，其中，话语是知识创生的关键要素之一。学生在同伴互助学习中可......
随着知识经济时代的到来,知识被赋予了崇高的地位和角色。但是,在教育领域,教育理论与实践的分离严重制约者教育学知识的创生、转......
摘 要：在产品设计课程中引入递进式项目驱动，可以实现产品设计静态显性知识和动态隐性知识的对接，达到知识的递进动态创生过程和学生......
导师制学术团队对于研究生人才培养和科学知识生产具有重要意义。研究采用扎根理论研究方法,以教育类学术团队为案例,探索了导师制......
知识创生是一个复杂过程,其不仅受到知识来源、知识结构、知识输入输出状态的影响,同时也受到组织内部规则的影响.本文通过梳理已......
教师的实践性知识是教师专业发展的重要内容，其数量与质量决定着教师的实际水平，揭示教师实践性知识的创生过程与机制对丰富教师专业......
基于机器深度学习的认识导致深度学习实践忽视知识创生和“问题发现”。作为人存在方式的深度学习是注重体验而非“占有”、强调思......
文章论述了教学内容创生的后现代课程哲学观与新课程改革的必然要求，赋予了教学内容创生新的内涵，揭示了教学内容创生的多维性，分述了......
＂互联网＋＂时代为数字图书馆的知识创生提供了条件,知识创生将成为数字图书馆知识创新的新形态,数字图书馆以及用户所蕴含的显性知识与......
教师个人网络学习空间是一个个性化的虚拟平台,它以独立的教师个体为中心,连接网络中的各种学习工具、数字化资源以及个性化服务,......
教学共生体是师生在课堂生活中结成的以师生共长、知识创生、教学共创为特征的内生型教学组织。教学共生体理念是科学定位当代师生......
当前在线课程资源存在集中建设、更新滞后、静态预设、参与不足等问题,导致其应用效果不佳,难以实现可持续发展。用户生成理念为在......
教师的实践性知识是教师专业发展的重要内容,其数量与质量决定着教师的实际水平,揭示教师实践性知识的创生过程与机制对丰富教师专......
网络教研作为传统教研的一种有效补充,是教师专业发展的重要途径。通过调研发现,网络教研互动不足、活动流于形式是实施过程中的突......
教师实践性知识是教师专业发展的基础。调查表明,中学英语教师实践性知识的发展在创生主体、发展路径和影响因素等方面有自己独特......
碎片化学习作为"互联网+"时代新的学习模式,越来越受到学习者的欢迎。自由的学习时间和空间可最大限度地发挥学习者的主观能动性,......
指向深度体验的数学教学,是引导学生全程参与和全力体验,用学生＂看得见＂＂可理解＂的方式组织学习活动。教师可引领学生在＂慢＂＂长＂的知识创生......
以"赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验"的教学为例,从蕴育、始创、生长和发展四个阶段揭示了知识生成的过程,指出教师应在知识生成......
为了克服传统的数学教科书中的“资料系统”的育人资源的贫乏现象,“需要将凝固的书本知识‘激活’,使知识恢复到鲜活的状态”实现......
政治学科德育①渗透是指在政治教学时有意识地将德育因素,通过有效的方式融合到教学中,实现其育人功能。在高中政治教学中德育渗透......
走向"精准知识"的习作教学,通过面向文体类型的习作知识开发,使习作课堂"一课一教",让儿童"一课一得",让教师不仅做习作教学的"组......
本文论述了教学内容创生的课程哲学观,赋予了教学内容创生新的内涵,给出了概念,揭示了教学内容创生的多维性,分述了教学内容创生的......
当前我国教育研究呈现出表面“繁荣昌盛”,实质选题普遍猎奇求新、质量普遍平庸低下的庸乱之局。究其原因,是旧教育学（Pedagogy）错误......
