论文部分内容阅读
因为仅用圆规直尺不能三等分角,所以长时期人们不涉及三等分角的有关问题,直至二十世纪初,美籍数学家莫利(F.Morley,1860-1937)才发现了一条重要定理,即莫利定理.
多边形内角三等分线构成的图形
【摘 要】
：
因为仅用圆规直尺不能三等分角,所以长时期人们不涉及三等分角的有关问题,直至二十世纪初,美籍数学家莫利(F.Morley,1860-1937)才发现了一条重要定理,即莫利定理.
【机 构】
：
山东省滨州师专,256618山东省滨州市教研室,256618;
【出 处】
：
中学数学杂志（初中版）
【发表日期】
：
2001年3期
其他文献
在很长的一段时间内,数学教学只重视数学结论的教学,忽视数学结果获得的思维过程(如忽视概念的形成过程,理论的推导过程,方法的思考过程,问题被发现的过程等).把学生的思维禁
数学创造性思维能力就是独立地、创造性地掌握知识,在解决数学问题的过程中,创造出有一定价值的新思维成果和思维能力.本人试图通过教材中一道习题,引导学生根据探索尝试所得
在初二数学学习中会遇到这样一个问题:若a,b,m均是正数,a＜b,则有a+m/b+m＞a/b;若a,b,m均是正数,a＞b,则有a+m/b+m＜a/b我们可用比差法来证明这个问题的正确性.
无理方程的解法到目前为止,我们学过平方法和换元法两种,对于竞赛中出现的一些无理方程却常常仍令我们束手无策.下面以竞赛中的无理方程为例,介绍八种解无理方程的妙法,供同
课例在思维课上,讲解如图1“AB/AC=DE/DF”这条平行线分线段成比例定理完毕后,我引进了物理教材中的一道题:某同学用一支刻度均匀的温度计测冰水混合物的温度为-2℃,测100℃
教育部最新颁布明确指出:"数学教学要立足于把学生的思维展开,辅之以必要的讨论和总结,并加以正确引导
随着素质教育改革的深入,如何深化课堂教学改革,使课堂充满活力,从而培养学生的创新意识和创新能力,提高学生的素质,已成为教学研究的重要内容.在教学中,特别是在复习教学中,
课题:三年制初三7.11弦切角.(第一课时)rn教学目标:rn1.初步掌握弦切角定理的证明及其应用rn2.培养学生的自学能力.探索能力rn3.培养学生的发散性思维及归纳分类的思想
1教材分析rn1.1本节教材的地位和作用rn“平行线的性质”是初中第一册的§2.6,它是继“三线八角”、平行线的定义、平行线的判定之后闪亮登场的新课题.学好这部分知识,既可丰