名著阅读在我们语文教学中一直起着非常重要的作用，它让一代代的学子们从中汲取精神养料的同时，还提高了读写能力；但从初中名著阅读学习的情况来看，许多同行并不重视，甚至有些人把它当成了鸡肋，认为名著阅读耽误学习，且实效不大。这种短浅的眼光不仅于学生语文学习无益，更对他们的人生无益。
　　一、鸡肋：初中生名著阅读
　　初中生语文学习时间紧，任务重，用来学习名著阅读的时间就变得更少了。再加之现在的初中生喜欢娱乐性强的书籍或报刊杂志，不喜欢阅读名著，所以许多同行就在名著阅读上给学生实施“巧妙阅读法”，那就是重点阅读名著之前的导读部分，了解文章的大体内容、重要的人物形象、文章的主旨，然后有针对性地出一些相关考试题型让学生加强练习，只要考试成绩不错，就算完成任务；也有“用心”一些的同行，给学生梳理一下名著的重要章节、分析一些重要的人物形象、概括主旨、汇总近几年的考试题型，然后再印发资料给学生备考。看似认真对待名著阅读，实际上也是“五十步笑百步”。这些做法都是应试技巧而已，实际上都把名著阅读当作鸡肋，不阅读不行，需要考试；阅读也不行，时间不够用。所以很多初中语文教学已经把名著阅读边缘化，名著阅读成了可有可无的鸡肋。
　　名著阅读怎么就遭遇到这样的处境，许多人痛心疾首，难道它对初中语文学习真的没有用处吗？非也。每个语文老师都知道阅读经典对阅读和写作能力的培养非常重要，一个喜欢阅读的学生他的语文学习能力一定不会差，语文素养也一定不低。
　　二、利剑：名著阅读促进读写能力
　　其实名著阅读是一把利剑，用好了它，不但可以提高学生的阅读和写作能力，更可以在初中生的精神层面上给予帮助，帮助初中生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高他们的人文素养，这些都是我们教师平时的说教所不能替代的。
　　如阅读了《简·爱》，学生了解到简·爱和罗切斯特坎坷的爱情故事，以及女主人公简·爱不平凡的成长历程。通过阅读《简·爱》这部名著，学生可以学习到小说中人物的塑造、情节的安排等方法，探究语言的精彩和主旨的意蕴。尤其是《简·爱》的人物形象的塑造给了学生许多启发，文章细腻的描写方法，让学生知道刻画人物形象首先要从语言、动作、心理等细节来入手，并结合对比、侧面衬托、象征、幻境等手法，学生把学到的这些鉴赏方法用到阅读文本和写作中，对于鉴赏写人的文本的能力有了很大提升。阅读《简·爱》后，学生对人物的表现力明显改进不少，而且在写作时能运用多种表现手法，文章的人物形象更有个性。
　　可见，名著阅读大大促进了学生的阅读和写作能力的提高。名著阅读中学到的方法可以应用到阅读和写作中，教师还可以运用课堂教学上的方法指导学生课外阅读名著，使其相辅相成，相得益彰。
　　三、利剑出鞘：名著阅读实施措施
　　1.结合课堂教学，教会名著鉴赏方法
　　新课标对于名著等经典的阅读提出了这样的要求，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。教师要指导学生在课堂上学会鉴赏文学作品的方法，然后再把学到的方法用在名著阅读上。初中生对于名著的感受能力不强，这就需要教师通过平时的阅读教学来提高学生鉴赏的水平。
　　每学期我们都有具体的名著阅读书目，看似杂乱无章，实际上编者在安排时是有他们的目的的，如八年级上册的名著阅读《朝花夕拾》《骆驼祥子》，在课堂学习第二单元的文本鉴赏有所体现，我们可以在学习《阿长与〈山海经〉》等文章中，学习记叙类文章的表达方式，揣摩其语言表达的魅力，并在主旨的探究中感悟“爱”的主题，培养初中生博大的胸怀，尤其是像对阿长这样的弱者深切的关爱。通过课堂阅读教学中学到的方法，我们可以指导学生课外阅读鉴赏《朝花夕拾》和《骆驼祥子》，在了解文本的大体内容后，了解旧中国的社会情状和风气，增加自己的见识，重点体会文章语言表达的精彩、笔法的妙处，以及文章中对形象的塑造方法，揣摩文章中流露出的深沉感情。
　　2.结合笔记点评，养成阅读动笔习惯
　　阅读名著不能仅仅靠读，要养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。像七年级上册“关于名著阅读”的参考方法就很好，要让学生在每个学期的名著阅读之前，规定学生准备好读书笔记、卡片、工具书等必备读書用品。在名著阅读时列一下文章的提纲，帮助学生理清思路；把优美的名言警句、精彩的段落摘抄下来，为写作积累素材；阅读有感而发时要及时记在笔记本上，写成读后感或读书心得；对于复杂的东西，如长篇小说中人物繁多，容易记错，可以制成卡片帮助解决问题，坚持到底做下去，对名著阅读极有益处。
　　每学期对优秀者进行奖励，以激发学生阅读名著的积极性；写作文时有意识地引导学生选择名著的素材，让学生把阅读的成果通过写作展示出来。面对经典，语文教师不要让其变为鸡肋，而要让名著阅读成为初中语文学习的一把利剑，用好这把利剑，增见识，启智慧，促读写能力，长人文素养。利剑出鞘，所向无敌。
　　作者单位：江苏省徐州市第三十六中学（221000）