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摘要：在近十年内，我国的小学英语教育从无到有，得到了长足的发展。这得益于我国各级教育部门的重视，英语教师结构的优化以及家长的重视。目前小学英语教育引来学生和家长的置疑和指责。如何提高小学英语的教育水平，应当转变观念，采取积极措施，在教学活动、测评方式等方面有所突破。
关键词：小学；英语教育；教学；测评
外语是吸取人类文明和对外交流合作的重要工具。外语学科作为我国学校中的一门基础学科，目前受到前所未有的重视。教育部决定从2001年秋季起，就在全国城市、县、镇小学开设英语课，这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争力的需要。小学开设英语课的必要性毋庸置疑，但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。
一、教学活动设计尚需改进
1、激发兴趣，树立自信
小学生对学习英语的目的及重要性缺乏明确的认识，为“目的”而学习的动力相对较小，兴趣是他们学习的主要动力和最好的“老师”。小学生最初接触英语总是出于好奇，教师应抓住这一点，采用灵活多样的教学方法，营造民主和谐的学习气氛、宽松的环境和开放的空间，注重保护并不断增强他们学习英语的强烈愿望。灵活多样的教学方法是兴趣的“启发剂”，成就感是兴趣的“保鲜剂”。因此，教学过程中，教师要注意使学生经常体会到成就感，以使其长期保持对英语的兴趣。对学生要多鼓励，少纠错，多赞扬，少批评，采取多种激励方式，如物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励、感情激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。
2、更新观念，注重语言能力的发展
小学生具有模仿力强、好奇心强、求知欲强、记忆力强、表现欲强、创造精神强等优势，但他们的理解能力相对较弱，注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。传统的英语教学方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定数量的词汇，为语言的运用作准备。这必然要求学生学习并理解繁杂的语言知识，背记枯燥的语音、语法规则，使不少小学生因为学不会音标、不喜欢语法或记不住单词而掉队，以致对英语学习失去兴趣，甚至放弃。因此，小学英语教学必须更新观念，按照小学生生理和心理特点，遵循语言习得规律，创造生动活泼的课堂活动，利用听、做、说、唱、玩、演、写和视听等方式，让学生在愉快、自信的情绪中，将学习英语与用英语做事联系起来，通过积极参与、反复体验、主动尝试与创造获得对语言的感知、理解和初步的运用能力。
3、转变教学模式，培养主体意识与合作精神
以往那种对学生进行强制划一、立足于书本知识、以教师为中心的传授和灌输，不但锁住了学生的主体意识，妨碍了他们个性的发展，而且阻断了学生间的联系与协作，造成了班级内学生学习被动、悬殊过大、发展不平衡的现象。以兴趣为本，注重学生语言能力及综合素质的自然而愉快地提高，是教育观念的一大转变。目前，以学生为中心、以自主活动为基础的主题教学模式已渐渐成为新的教学潮流。这种模式要求以学生为中心，以主题为线索，围绕主题开展课堂活动。在这种模式下，每个学生都属于一个特定的学习小组中的一员，学生之间互相帮助，互相鼓励，互相督促，在老师的指导协助下，共同完成学习任务。这种教学模式，不仅能体现学生的主体地位，促进学生个性化发展，更重要的是能够使学生通过团结合作，互相学习，达到共同提高，增强学生的参与意识，培养合作精神的目的，对学生的学习进步和素质发展尤为重要。
二、测评方式有待创新
1、测评设计要注重能力发展
基于教材中的语言知识和能力的要求，测评中听力、口试与笔试要结合。听力与笔试主要考查学生听和读的技能及初步的写作能力，题型设计要具有直观性、可视性，注重情境与交际，可以将考查内容以图画形式展现出来，并融进学生的动手动脑能力。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，内容要贴近学生生活，让学生有话可说。
2、测评方式和手段要多样化
测评可分阶段进行，也可以随机进行。除教学活动中常见的方式外，还可通过学生的活动（如说、唱、表演等）、学生间的交流、学生的自评与互评等生动活泼的方式进行，以此保护并激励学生的学习兴趣和积极性。评价过程中要注重学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的态度、积极性、努力程度、交流能力及合作精神等，把测评的重点放在学生的学习过程上，目的在于激励。坚持形成性评价与终结性评价相结合，使期中、期末考试或考查与平时课内外学习行为相结合，学生相互评价和自我评价相结合，让学生成为评价的主体，设法使学生更清楚地认识自己的长处与不足，增强学生间相互学习和相互促进的内驱力。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不应给学生的考试成绩排队或以此作为评比的依据，不应给学生贴标签，以免影响学生的个性发展。
我国小学英语课程的开设，是提高国民素质，增强我国综合国力的重大举措。根据课程目标的要求，小学英语对学生身心发展、良好性格的形成、积极的学习态度的培养等都有促进作用，并可为他们进一步学习英语打下良好基础。但我国的小学英语教育毕竟还处于初级阶段，仍有许多方面需要建设与提高。我们不仅要善于发现问题，还应更善于解决问题，围绕教学目标，在师资队伍、教学观念和方法、测评方式等几大环节上有所创新，以便迅速提高小学英语教育的水平。
参考文献
[1]中华人民共和国育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J].中小学外语教学，2001（1）.
[2]刘道义，龚亚夫.中国学校外语教育的发展[J].中小学外语教学，2001（I）.
关键词：小学；英语教育；教学；测评
外语是吸取人类文明和对外交流合作的重要工具。外语学科作为我国学校中的一门基础学科，目前受到前所未有的重视。教育部决定从2001年秋季起，就在全国城市、县、镇小学开设英语课，这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争力的需要。小学开设英语课的必要性毋庸置疑，但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。
一、教学活动设计尚需改进
1、激发兴趣，树立自信
小学生对学习英语的目的及重要性缺乏明确的认识，为“目的”而学习的动力相对较小，兴趣是他们学习的主要动力和最好的“老师”。小学生最初接触英语总是出于好奇，教师应抓住这一点，采用灵活多样的教学方法，营造民主和谐的学习气氛、宽松的环境和开放的空间，注重保护并不断增强他们学习英语的强烈愿望。灵活多样的教学方法是兴趣的“启发剂”，成就感是兴趣的“保鲜剂”。因此，教学过程中，教师要注意使学生经常体会到成就感，以使其长期保持对英语的兴趣。对学生要多鼓励，少纠错，多赞扬，少批评，采取多种激励方式，如物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励、感情激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。
2、更新观念，注重语言能力的发展
小学生具有模仿力强、好奇心强、求知欲强、记忆力强、表现欲强、创造精神强等优势，但他们的理解能力相对较弱，注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。传统的英语教学方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定数量的词汇，为语言的运用作准备。这必然要求学生学习并理解繁杂的语言知识，背记枯燥的语音、语法规则，使不少小学生因为学不会音标、不喜欢语法或记不住单词而掉队，以致对英语学习失去兴趣，甚至放弃。因此，小学英语教学必须更新观念，按照小学生生理和心理特点，遵循语言习得规律，创造生动活泼的课堂活动，利用听、做、说、唱、玩、演、写和视听等方式，让学生在愉快、自信的情绪中，将学习英语与用英语做事联系起来，通过积极参与、反复体验、主动尝试与创造获得对语言的感知、理解和初步的运用能力。
3、转变教学模式，培养主体意识与合作精神
以往那种对学生进行强制划一、立足于书本知识、以教师为中心的传授和灌输，不但锁住了学生的主体意识，妨碍了他们个性的发展，而且阻断了学生间的联系与协作，造成了班级内学生学习被动、悬殊过大、发展不平衡的现象。以兴趣为本，注重学生语言能力及综合素质的自然而愉快地提高，是教育观念的一大转变。目前，以学生为中心、以自主活动为基础的主题教学模式已渐渐成为新的教学潮流。这种模式要求以学生为中心，以主题为线索，围绕主题开展课堂活动。在这种模式下，每个学生都属于一个特定的学习小组中的一员，学生之间互相帮助，互相鼓励，互相督促，在老师的指导协助下，共同完成学习任务。这种教学模式，不仅能体现学生的主体地位，促进学生个性化发展，更重要的是能够使学生通过团结合作，互相学习，达到共同提高，增强学生的参与意识，培养合作精神的目的，对学生的学习进步和素质发展尤为重要。
二、测评方式有待创新
1、测评设计要注重能力发展
基于教材中的语言知识和能力的要求，测评中听力、口试与笔试要结合。听力与笔试主要考查学生听和读的技能及初步的写作能力，题型设计要具有直观性、可视性，注重情境与交际，可以将考查内容以图画形式展现出来，并融进学生的动手动脑能力。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，内容要贴近学生生活，让学生有话可说。
2、测评方式和手段要多样化
测评可分阶段进行，也可以随机进行。除教学活动中常见的方式外，还可通过学生的活动（如说、唱、表演等）、学生间的交流、学生的自评与互评等生动活泼的方式进行，以此保护并激励学生的学习兴趣和积极性。评价过程中要注重学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的态度、积极性、努力程度、交流能力及合作精神等，把测评的重点放在学生的学习过程上，目的在于激励。坚持形成性评价与终结性评价相结合，使期中、期末考试或考查与平时课内外学习行为相结合，学生相互评价和自我评价相结合，让学生成为评价的主体，设法使学生更清楚地认识自己的长处与不足，增强学生间相互学习和相互促进的内驱力。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不应给学生的考试成绩排队或以此作为评比的依据，不应给学生贴标签，以免影响学生的个性发展。
我国小学英语课程的开设，是提高国民素质，增强我国综合国力的重大举措。根据课程目标的要求，小学英语对学生身心发展、良好性格的形成、积极的学习态度的培养等都有促进作用，并可为他们进一步学习英语打下良好基础。但我国的小学英语教育毕竟还处于初级阶段，仍有许多方面需要建设与提高。我们不仅要善于发现问题，还应更善于解决问题，围绕教学目标，在师资队伍、教学观念和方法、测评方式等几大环节上有所创新，以便迅速提高小学英语教育的水平。
参考文献
[1]中华人民共和国育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J].中小学外语教学，2001（1）.
[2]刘道义，龚亚夫.中国学校外语教育的发展[J].中小学外语教学，2001（I）.