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在初中数学教学过程中，我们经常听到学生反映：上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手，也就是说，学生的数学思维存在着障碍，这种思维障碍，有的来自于我们教学中的疏漏，更多的则来自于学生自身，来自于学生的非智力因素，因此，研究影响初中学生数学成绩的因素对增强初中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
一、影响初中学生数学成绩的因素
面对众多小学学习的成功者沦为初中学习的失败者的局面，笔者对他们的学习状态进行了研究，通过调查发现，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面，
1 被动学习
许多学生进入初中后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现为无学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容等。
2 学不得珐
一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微，
3 不重视基础
一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题却很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到做作业时或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。
4 进一步学习条件不具备
初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备，初中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，甚至有的内容还是小学、初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
二、“加强学法指导为主。化解分化点为辅”是解决问题的良策
初中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动，针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。
1 加强学法指导，培养良好学习习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业和系统小结几个方面，
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳抓稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短。期安排，而且在执行过程中要严格要求自己，磨炼学习意志，
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，自学不能走过场，要讲究质量，应力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上把问题解决。
专心上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，“学然后知不足”，课前自学过的学生上课更能专心听课，知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握，这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用知识，使学生对所学知识由“会”到“熟”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节，小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记和有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的，经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
2 循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的初中学生容易急躁，有的学生贪多求快，囫囵吞枣，有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一點成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成，许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度，
3 研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行；埋头做题不总结积累也不行；对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
(责任编辑 黄春香)
一、影响初中学生数学成绩的因素
面对众多小学学习的成功者沦为初中学习的失败者的局面，笔者对他们的学习状态进行了研究，通过调查发现，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面，
1 被动学习
许多学生进入初中后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现为无学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容等。
2 学不得珐
一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微，
3 不重视基础
一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题却很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到做作业时或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。
4 进一步学习条件不具备
初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备，初中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，甚至有的内容还是小学、初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
二、“加强学法指导为主。化解分化点为辅”是解决问题的良策
初中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动，针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。
1 加强学法指导，培养良好学习习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业和系统小结几个方面，
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳抓稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短。期安排，而且在执行过程中要严格要求自己，磨炼学习意志，
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，自学不能走过场，要讲究质量，应力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上把问题解决。
专心上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，“学然后知不足”，课前自学过的学生上课更能专心听课，知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握，这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用知识，使学生对所学知识由“会”到“熟”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节，小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记和有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的，经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
2 循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的初中学生容易急躁，有的学生贪多求快，囫囵吞枣，有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一點成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成，许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度，
3 研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行；埋头做题不总结积累也不行；对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
(责任编辑 黄春香)