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中学物理的教学越来越关注学生对知识点的理解，要求教师根据考试的关键点来分析题型，运用更好的方法提高学生的学习兴趣这样在实际的学习过程中，中学物理学习历经升华的过程，很多知识点的学习不是完全抄写步骤，而是要求学生自己积极去探索、去运用因此，需要教师来不断优化教学策略，打破传统的教学模式，引导学生走进更广阔的学习空间。
1坚持以人为本，优化教学模式
如今，不少中学物理课堂教学还处于传统的教学模式下，存在的一大硬伤就是师生之间缺少沟通交流，不论是语言还是心灵上的尽管一直在强调这方面问题，却始终没有将这一问题真正解决因为教师出于应试教育的压力，而不得不设法提高学生的考试成绩，同时又要进行各种成绩的考核与分析等工作这就大大减少了师生间沟通、交流的机会新课改的核心内容就是要坚持学生为学习的主体这一教学理念作为一名物理教师怎样面对当前的教育，能不能以长远眼光来看问题，还需要深入研究所以，要视每一位学生为发展中的人，给予其充分的尊重以及更多独立发展的机会在中学物理的教学实践中，对于中学生每一阶段的心理状态、情绪变化以及学习状况等教师都要认真研究还有不少学生都会在考试面前遭遇诸多问题，教师应该真诚地去关心他们，使其感受到教师发自真心的关注和关爱这是重要的前提，基于此才能进行教学策略的优化与高效课堂的构建。
2反思教学过程，优化教学思路
反思，就是要做到对经验教训的合理总结针对物理课堂而言，反思主要是为了分析、调节和检查实际教学过程中发生的诸多情况，其作用主要是使教学活动与教学过程更加完善在物理教学的具体实践过程中，反思针对的主要是学生听课后的表现通过反思一节课的教学情况，将怎样变劣势为优势总结出来，怎样采用更有效的教学方法，来促进教学效率的提高这些都是与新课改的理念相符的，教师不但要专业知识丰富，还需要对自己的教学实践过程善于反思，善于研究出现的问题例如在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的相关知识教学完毕之后，教师借助滑动变阻器、开关、电灯、电源等器材来设计反思问题：（1）由于电表内阻这一影响因素，采用内接和外接电流表将会各自产生什么样的误差？（2）在减少误差基础上来对电流表的外、内接法进行选择；（3）通过不同方式来将滑动变阻器接入电路，发现其功能这节课的教学过程中，学生基本上都动手、动口，并且也动脑了，很多学生都较为轻松，还会会意的点头表示认同，这同时也说明了课程的难度与教学手段都是与学生的实际情况相适应的，自然能达到提升课堂效率的目的若是发现学生在课堂上，表情迷茫，似懂非懂，多是由于教师未能做到深入浅出，以至于学生听不懂此时就要求教师对此加强反思，坚持对“劣势”进行优化，对“优势”不断发扬让中学物理课程能够将教师的反思呈现出来，同时做到持续提升，时间一久就能更好地向高效课堂靠近。
3构建知识载体，推动学生探究式学习
物理知识同其他许多知识一样，也是来源于生活并且用于生活的让知识在生活中得到应用和回归，如此才能实现真正的物理学习，才能将公式的物理意义体现出来中学生对物理的印象普遍都是公式与符号，往往难以有学习兴趣，更是难以找寻到物理学习的方向就这些现象而言，教师要帮助学生寻找到生活中的载体，从而对教学方法进一步改进例如：“光学”知识的学习，教师可将生活中的一个例子找出来：就同样一种花来看，在云南和在北京生长为何不同？这是由于云南的海拔很高，有着很强的紫外线，那么海拔低的地区就会比较弱又例如“气压”相关知识的学习，教师可先引入气压的定义，接下来将生活中一些常见的例子列举给学生例如中医中常说的“拔罐”，以及家用的“吸尘器”等，将书中的知识与现实生活中熟悉的东西联系起来，这样学生对气压知识就能加深印象；然后可以设计“夏天气温高，易犯困？密闭的高压锅煮饭会更快地熟？”等问题接着再说明这些例子与气压之间存在的关系或区别这种方式就能拉近学生与物理的距离，从而将其学习兴趣激发出来，以便达到构建高效课堂的目的
探究式学习的教学理念就是要求教师不是一味地教，要努力培养他们的创新精神，对问题要不断尝试假设，然后一步步探索思考，最后在验证中得出结论这样的探索过程，让学生一起参与到学习过程中来，一面让他们在理解运用中更好掌握知识概念，另一面增加学生学习的动力，让他们更愿意向深层次学习作为一门实验学科，物理以实验为基础，我们可以发现物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验一般感性的形象直观的知识和信息比较能被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性所以，教师可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，使我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律、结论由他们自己来得出
总之，教师在物理课堂教学中，积极优化教学策略，改变对知识的传递方式，使学生的学习兴趣大受激发，积极创建更加高效的物理课堂，以便将学生的科学态度和实践能力培养起来让学生更加主动地参与物理学习，也令其学习能力在主动学习的过程中得到提高，而且创造思维在这个过程中也得到了培养
【本文为甘肃省张掖市教育科学立项课题《新课程背景下高中物理高效课堂教学模式研究》成果】
1坚持以人为本，优化教学模式
如今，不少中学物理课堂教学还处于传统的教学模式下，存在的一大硬伤就是师生之间缺少沟通交流，不论是语言还是心灵上的尽管一直在强调这方面问题，却始终没有将这一问题真正解决因为教师出于应试教育的压力，而不得不设法提高学生的考试成绩，同时又要进行各种成绩的考核与分析等工作这就大大减少了师生间沟通、交流的机会新课改的核心内容就是要坚持学生为学习的主体这一教学理念作为一名物理教师怎样面对当前的教育，能不能以长远眼光来看问题，还需要深入研究所以，要视每一位学生为发展中的人，给予其充分的尊重以及更多独立发展的机会在中学物理的教学实践中，对于中学生每一阶段的心理状态、情绪变化以及学习状况等教师都要认真研究还有不少学生都会在考试面前遭遇诸多问题，教师应该真诚地去关心他们，使其感受到教师发自真心的关注和关爱这是重要的前提，基于此才能进行教学策略的优化与高效课堂的构建。
2反思教学过程，优化教学思路
反思，就是要做到对经验教训的合理总结针对物理课堂而言，反思主要是为了分析、调节和检查实际教学过程中发生的诸多情况，其作用主要是使教学活动与教学过程更加完善在物理教学的具体实践过程中，反思针对的主要是学生听课后的表现通过反思一节课的教学情况，将怎样变劣势为优势总结出来，怎样采用更有效的教学方法，来促进教学效率的提高这些都是与新课改的理念相符的，教师不但要专业知识丰富，还需要对自己的教学实践过程善于反思，善于研究出现的问题例如在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的相关知识教学完毕之后，教师借助滑动变阻器、开关、电灯、电源等器材来设计反思问题：（1）由于电表内阻这一影响因素，采用内接和外接电流表将会各自产生什么样的误差？（2）在减少误差基础上来对电流表的外、内接法进行选择；（3）通过不同方式来将滑动变阻器接入电路，发现其功能这节课的教学过程中，学生基本上都动手、动口，并且也动脑了，很多学生都较为轻松，还会会意的点头表示认同，这同时也说明了课程的难度与教学手段都是与学生的实际情况相适应的，自然能达到提升课堂效率的目的若是发现学生在课堂上，表情迷茫，似懂非懂，多是由于教师未能做到深入浅出，以至于学生听不懂此时就要求教师对此加强反思，坚持对“劣势”进行优化，对“优势”不断发扬让中学物理课程能够将教师的反思呈现出来，同时做到持续提升，时间一久就能更好地向高效课堂靠近。
3构建知识载体，推动学生探究式学习
物理知识同其他许多知识一样，也是来源于生活并且用于生活的让知识在生活中得到应用和回归，如此才能实现真正的物理学习，才能将公式的物理意义体现出来中学生对物理的印象普遍都是公式与符号，往往难以有学习兴趣，更是难以找寻到物理学习的方向就这些现象而言，教师要帮助学生寻找到生活中的载体，从而对教学方法进一步改进例如：“光学”知识的学习，教师可将生活中的一个例子找出来：就同样一种花来看，在云南和在北京生长为何不同？这是由于云南的海拔很高，有着很强的紫外线，那么海拔低的地区就会比较弱又例如“气压”相关知识的学习，教师可先引入气压的定义，接下来将生活中一些常见的例子列举给学生例如中医中常说的“拔罐”，以及家用的“吸尘器”等，将书中的知识与现实生活中熟悉的东西联系起来，这样学生对气压知识就能加深印象；然后可以设计“夏天气温高，易犯困？密闭的高压锅煮饭会更快地熟？”等问题接着再说明这些例子与气压之间存在的关系或区别这种方式就能拉近学生与物理的距离，从而将其学习兴趣激发出来，以便达到构建高效课堂的目的
探究式学习的教学理念就是要求教师不是一味地教，要努力培养他们的创新精神，对问题要不断尝试假设，然后一步步探索思考，最后在验证中得出结论这样的探索过程，让学生一起参与到学习过程中来，一面让他们在理解运用中更好掌握知识概念，另一面增加学生学习的动力，让他们更愿意向深层次学习作为一门实验学科，物理以实验为基础，我们可以发现物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验一般感性的形象直观的知识和信息比较能被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性所以，教师可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，使我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律、结论由他们自己来得出
总之，教师在物理课堂教学中，积极优化教学策略，改变对知识的传递方式，使学生的学习兴趣大受激发，积极创建更加高效的物理课堂，以便将学生的科学态度和实践能力培养起来让学生更加主动地参与物理学习，也令其学习能力在主动学习的过程中得到提高，而且创造思维在这个过程中也得到了培养
【本文为甘肃省张掖市教育科学立项课题《新课程背景下高中物理高效课堂教学模式研究》成果】