试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分。一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提高学生能力的效果，而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡。试卷讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生解决盲点和困惑点的一种课型。每一次试卷都要认真分析，对学生的进步予以充分肯定，对存在的问题仔细分析错误原因，提出解决问题的办法。如何才能使试卷讲评课达到最佳效果呢？我认为应做好以下几方面的工作。
　　一、课前三要
　　1.要及时
　　批改要及时，做到课堂练习不过夜，单元练习不隔日。对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。对学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的，测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生就会失去兴趣和积极性，失去主动性和学习动力。
　　2.要统计
　　认真批改是上好习题讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误情况，另一方面要进行错误数据的统计、错误形成的归类。教师要在充分分析的基础上，把出现的问题归类，找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。
　　3.要备课
　　在统计的基础上，要认真备好讲评课。第一步，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”。在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻烦，或审题不透）所致，哪些是由于知识没有掌握到位所致。这两种层次是不同的，应将它们区别对待。同理，在“送分题”中，也可能潜藏一些问题：答案上没有反映出来，但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。教师不能被虚假繁荣所迷惑。第二步，根据试卷反映的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。一般来讲，前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。教案的写法应和新课有所区别，主张写操作思路、写简案。过程不能太死，应有一定的交流、拓展空间。教案的格式，未必各要素（重点、难点等）书写齐全。需要讲什么，哪些不需要讲，重点讲什么，重点内容怎么讲，所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为知识的巩固、更新、收获。
　　二、课堂三讲
　　1.讲思路
　　考试时，如果学生能正确地揣摩命题人的考查意图，就很有可能答对题目。因此，在讲评中，教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。学生产生错误的主要原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，从而产生盲点。通过教师讲评，学生进一步明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，从而查漏补缺，确定今后的学习目标。
　　讲评中，教师还要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如，读图分析题常常考查学生对图文深层意义的理解，包括分析图的结构组成、功能及其相关特点，学生在做这类分析理解时常犯错误。教师要在引导学生进行分析后，进行归纳总结：抓图文的深层意义不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定，而要善于发现图文上下的联系，通过概括、归纳和推理，理解题目的主旨，从而确定问题的正确答案。
　　2.讲拓展
　　讲评不仅要帮助学生组织答案，而且要培养学生举一反三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力，确保已错的题今后不再错，确保会做的题今后还会做。因此，讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引申，使学生用学到的某些原理、知识用来解决新问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。
　　3.讲规范
　　即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用术语，从高考的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了高的要求。有些题目看起来简单，但它对答案的准确性、唯一性有很高的要求。因此，在平时的教学、检测考试中，要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终注意这一点。
　　三、课后四落实
　　1.落实好知识消化
　　学生试卷中反映的问题大多是试卷讲评的重点和难点，不可能通过一次讲评就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便下次考试前有的放矢，及时复习。
　　2.落实好知识巩固
　　选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，增强讲评效果，帮助他们真正掌握。
　　3.落实好个别辅导
　　因为课堂上面对的是全体学生，个别学生的特殊问题往往无法得到关注。课后，老师有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷所达到的功效还要高。
　　4.落实好作业反馈
　　试卷讲评课后，可抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。然后，教师可以再设计几个有针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避免学生陷入题海，穷于应付，否则将适得其反。
　　总之，试卷讲评课需要教师潜心设计，从下的工夫方面看，可能比一堂新授课还要多，这样才不至于出现无的放矢、照本宣科的状况。一堂只对答案的讲评课、一堂从第一题讲到最后一题的讲评课、一堂就题讲题的讲评课都是失败的或低层次的。教师要珍惜每一次练习的机会，充分发挥练习的功能。上好练习讲评课，努力做到“八有两确保”，即有正误数据的统计；有错误类型的归类；有错误原因的分析；有错误思维的矫正；有科学规范的答案；有相关知识的复习；有思维方法的指导；有平行练习的巩固。