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1教学目标
1.1知识和技能
（1）认识光的折射现象.
（2）知道光从空气射入水中或其他介质中时的折射规律.
（3）了解光在折射时光路的可逆性.
（4）初步利用光的折射规律解释生活中有关现象.
1.2过程与方法
培养学生的实验观察能力，培养学生实验操作、归纳、总结能力.
1.3情感、态度与价值观
（1）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱，并对学生进行安全教育.
（2）尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科知识.
2教学重点
探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律.
3教学难点
探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律，利用光的折射规律解释生活的有关现象.
4设计理念
（1）重视演示实验、分组实验的教学.充分发挥学生主体作用，调动学生积极参与课堂.指导学生进行实验，引导学生分析、归纳与总结.
（2）重视学生的协作和会话过程，引导学生进行讨论、交流合作；加强“师生”，“生生”交流.
（3）承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生提出问题，鼓励学生发表各自的想法，为学生提供展示个人思想的空间.
（4）根据学生的认知特点，先易后难展开教学.注重运用本节知识解决实际问题.体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.
5器材准备
激光笔、水、水槽、牛奶、烧杯、折射演示器、水槽、硬纸片、蚊香等.
6教学方法
自主、合作、小组探究.
7教学过程
一、引入新课
1.给学生演示两个小魔术：硬币在水中上升、筷子在水中弯折.
2.提出问题：为什么会产生这些现象？
学生认真分析、思考.
设计意图：通过学生体验引入新课激发学生学习求知欲.
二、新课教学
（一）介绍光的折射现象
1.做一个小实验，光线由空气斜射入水中时，光线的传播方向是否会发生变化？
器材：激光笔、水、水槽、蚊香、牛奶、火柴.
学生认真观察教师所演示的实验.
设计意图：通过实验领悟光线发生偏折是真实的现象.
2.提出问题：你看到什么现象？（引导学生分析，从而引出光的折射现象定义）
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射.
学生踊跃回答所观察到的实验现象：光线的传播方向发生了偏折.
设计意图：初步领悟光的折射现象及光折射的定义.
3.介绍实验光路图
（1）在黑板画出光折射的光路图.
（2）介绍光折射的一些名词术语.
学生认真听讲.
设计意图：这是本节课的重点及难点内容，分小组做实验，体现学生的主体性，培养学生动手操作的能力.
（二）探究光的折射规律
提出问题：光在折射时遵循什么规律？
器材∶激光笔、牛奶水、光折射演示器.
学生猜想.
探究1光从空气斜射入水中，折射光线发生怎样的变化？
小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论.
学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论.
教师总结实验结论，并提出疑问：在实验过程中是否观察到其他光线.
学生认真观察和自己小组得到的结论是否一致.
设计意图：培养学生语言表达能力、学习物理的自信心.
探究2光从水斜射入空气中，折射光线发生怎样的变化？
找小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论.
学生认真听讲并积极思考回答：实验中出现了反射光线.
教师总结实验结论.
设计意图：培养学生尊重科学，实事求是的科学态度.
探究3光线垂直入射到界面，折射光线发生怎样的变化？
请小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论.
学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论.
教师总结实验结论.
学生认真观察和自己小组得到的结论是否一致.
设计意图：画光的折射光路.
（三）光折射时光路是可逆的
提出问题：在光的反射现象中，光路是可逆的，在光的折射现象中光路依然是可逆的吗？请两名学生上前给大家演示如何验证光的折射现象中光路可逆.
学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论.
认真观察和自己小组得到的结论是否一致.
教师总结实验结论：通过以上几组探究实验，对光的反射规律进行总结.
学生认真听讲.
设计意图：也是本节的重点，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解.
（四）简单解释折射现象
解释在课前所做的两个魔术的原理——光的折射现象.
学生进行小组交流讨论.其他同学注意观察.
设计意图：培养学生理论联系实际，知道学习物理非常有用，加深对概念的理解.
（五）课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了光的折射现象，知道光在折射中遵循的规律，并学会了用光的折射解释生活中的一些现象.
学生认真听讲、记录.
（六）布置作业
1.用一束光向玻璃砖入射，将会看到哪几种折射现象？试试看并画出光路来.
2.请你设想一下，如果没有光的折射，生活中会出现什么样情景？请写出两个合理的场景.
学生认真听讲、整理、总结.学生课后完成.
设计意图：锻炼学生获取信息的能力.联系实际，获得对自然现象的热爱.
8板书设计
一、光的折射
二、光的折射规律
三、生活中的折射现象
9教学反思
老师在课堂上充当的是一个“导”的角色，“导”的结果取决于你对学生了解的多少，你对本课难易程度的把握.在本节课中有一些做得比较好的地方：
1.在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好.
2.学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律.让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶.发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度.让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机.
3.学生对于光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系理解较好，并能总结出在空气中的角始终是大角.
4.实验和媒体相结合，在学校器材不足的情况下自制教具可折叠的光屏，加深了学生对折射规律的印象.
当然本节课也有一些不足和需要改进的地方：
1.整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较快，没有把握好时间.应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整.
2.对本次课的准备不够充分，有些实验现象来不及调整实物展台的效果.“光的折射现象”演示实验还有待改进.
【吉林师范大学研究生科研创新计划资助项目（研创新2013052）】
1.1知识和技能
（1）认识光的折射现象.
（2）知道光从空气射入水中或其他介质中时的折射规律.
（3）了解光在折射时光路的可逆性.
（4）初步利用光的折射规律解释生活中有关现象.
1.2过程与方法
培养学生的实验观察能力，培养学生实验操作、归纳、总结能力.
1.3情感、态度与价值观
（1）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱，并对学生进行安全教育.
（2）尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科知识.
2教学重点
探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律.
3教学难点
探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律，利用光的折射规律解释生活的有关现象.
4设计理念
（1）重视演示实验、分组实验的教学.充分发挥学生主体作用，调动学生积极参与课堂.指导学生进行实验，引导学生分析、归纳与总结.
（2）重视学生的协作和会话过程，引导学生进行讨论、交流合作；加强“师生”，“生生”交流.
（3）承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生提出问题，鼓励学生发表各自的想法，为学生提供展示个人思想的空间.
（4）根据学生的认知特点，先易后难展开教学.注重运用本节知识解决实际问题.体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.
5器材准备
激光笔、水、水槽、牛奶、烧杯、折射演示器、水槽、硬纸片、蚊香等.
6教学方法
自主、合作、小组探究.
7教学过程
一、引入新课
1.给学生演示两个小魔术：硬币在水中上升、筷子在水中弯折.
2.提出问题：为什么会产生这些现象？
学生认真分析、思考.
设计意图：通过学生体验引入新课激发学生学习求知欲.
二、新课教学
（一）介绍光的折射现象
1.做一个小实验，光线由空气斜射入水中时，光线的传播方向是否会发生变化？
器材：激光笔、水、水槽、蚊香、牛奶、火柴.
学生认真观察教师所演示的实验.
设计意图：通过实验领悟光线发生偏折是真实的现象.
2.提出问题：你看到什么现象？（引导学生分析，从而引出光的折射现象定义）
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射.
学生踊跃回答所观察到的实验现象：光线的传播方向发生了偏折.
设计意图：初步领悟光的折射现象及光折射的定义.
3.介绍实验光路图
（1）在黑板画出光折射的光路图.
（2）介绍光折射的一些名词术语.
学生认真听讲.
设计意图：这是本节课的重点及难点内容，分小组做实验，体现学生的主体性，培养学生动手操作的能力.
（二）探究光的折射规律
提出问题：光在折射时遵循什么规律？
器材∶激光笔、牛奶水、光折射演示器.
学生猜想.
探究1光从空气斜射入水中，折射光线发生怎样的变化？
小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论.
学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论.
教师总结实验结论，并提出疑问：在实验过程中是否观察到其他光线.
学生认真观察和自己小组得到的结论是否一致.
设计意图：培养学生语言表达能力、学习物理的自信心.
探究2光从水斜射入空气中，折射光线发生怎样的变化？
找小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论.
学生认真听讲并积极思考回答：实验中出现了反射光线.
教师总结实验结论.
设计意图：培养学生尊重科学，实事求是的科学态度.
探究3光线垂直入射到界面，折射光线发生怎样的变化？
请小组派代表上讲台展示、交流得到的实验光路图及结论.
学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论.
教师总结实验结论.
学生认真观察和自己小组得到的结论是否一致.
设计意图：画光的折射光路.
（三）光折射时光路是可逆的
提出问题：在光的反射现象中，光路是可逆的，在光的折射现象中光路依然是可逆的吗？请两名学生上前给大家演示如何验证光的折射现象中光路可逆.
学生动手操作实验，观察实验现象，绘制实验光路图，得出结论.
认真观察和自己小组得到的结论是否一致.
教师总结实验结论：通过以上几组探究实验，对光的反射规律进行总结.
学生认真听讲.
设计意图：也是本节的重点，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解.
（四）简单解释折射现象
解释在课前所做的两个魔术的原理——光的折射现象.
学生进行小组交流讨论.其他同学注意观察.
设计意图：培养学生理论联系实际，知道学习物理非常有用，加深对概念的理解.
（五）课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了光的折射现象，知道光在折射中遵循的规律，并学会了用光的折射解释生活中的一些现象.
学生认真听讲、记录.
（六）布置作业
1.用一束光向玻璃砖入射，将会看到哪几种折射现象？试试看并画出光路来.
2.请你设想一下，如果没有光的折射，生活中会出现什么样情景？请写出两个合理的场景.
学生认真听讲、整理、总结.学生课后完成.
设计意图：锻炼学生获取信息的能力.联系实际，获得对自然现象的热爱.
8板书设计
一、光的折射
二、光的折射规律
三、生活中的折射现象
9教学反思
老师在课堂上充当的是一个“导”的角色，“导”的结果取决于你对学生了解的多少，你对本课难易程度的把握.在本节课中有一些做得比较好的地方：
1.在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好.
2.学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律.让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶.发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度.让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机.
3.学生对于光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系理解较好，并能总结出在空气中的角始终是大角.
4.实验和媒体相结合，在学校器材不足的情况下自制教具可折叠的光屏，加深了学生对折射规律的印象.
当然本节课也有一些不足和需要改进的地方：
1.整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较快，没有把握好时间.应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整.
2.对本次课的准备不够充分，有些实验现象来不及调整实物展台的效果.“光的折射现象”演示实验还有待改进.
【吉林师范大学研究生科研创新计划资助项目（研创新2013052）】