初中生个体的成长环境、智力水平、学习方法、学习动机普遍都存在着差异，这就要求教师在教学时尊重学生间的客观差异，采取分层教学法，在充分了解学生的学习水平、学习习惯的基础上，根据学生的特点因材施教，最大限度地激发学生的潜能，引导学生积极参与教学活动，以达到预期的教学效果。
　　一、分层教学模式的内涵
　　初中英语阅读分层教学是教师在充分了解学生阅读水平差异性的基础上，因势利导地开展阅读教学活动，充分开发学生的潜能，使班级不同层次学生的英语阅读水平都能得到一定程度的提高。具体来说就是教师根据学生英语水平的不同，将他们分为若干个小组，为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，教师根据不同小组学生的实际水平分次教学，达到培养与补差并举的教学效果。
　　要深刻把握分层教学的内涵，教师应明确以下三点：首先，分层教学是基于尊重学生个体差异的教学模式，因此，必须在充分了解学生英语阅读水平的基础上进行；其次，在了解学生英语阅读水平的情况下，教师应根据学生水平的差异对其划分层次；最后，分层教学的目的是为了使各个层次学生的英语水平都能得到提高。
　　二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
　　1. 了解学生情况
　　分层教学就是根据学生的情况展开有针对性的教学，因此，在实施分层教学之前，教师可采用问卷调查和测验相结合的方式了解学生英语阅读的实际情况。问卷调查的内容应包括学生的阅读兴趣、习惯以及阅读技能等，将所获得的数据作为制定阅读目标、进行任务分层的依据。再对学生进行测试，通过摸底考试找出学生在阅读能力方面的差异，以此数据指导对学生进行分组。
　　2. 将学生进行分层
　　在对学生的基本情况有所了解后，教师可对学生进行分层。应结合问卷调查中的情况以及测验成绩，将学生分成若干层次，如可分为基础层、提高层、发展层、优秀层等。具体来说，若分值为120分的试卷，可把100分以上的学生分为优秀层，把75分到100分之间的学生定为发展层，把得分在75分以下的学生分在基础层。
　　3. 进行教学目标分层
　　教学目标分层要根据不同层次学生的阅读水平将英语阅读教学的目标细化，使其更具有针对性。阅读分为字面阅读、推理阅读和形象阅读三个层次，教师可分别为三个层次的学生确立教学目标：对基础层的学生要求能够阅读整篇文章，了解大意，并能找到主旨句；对发展层的学生要求能够较好地完成基础层的目标，还要能根据上下文意猜测文中个别重点生词的意思，并能准确把握作者的观点；对优秀层的学生要求必须较好地完成发展层的学习目标，还应在理解全文的基础上能够对文章进行概括与评价。
　　4. 课堂分层阅读
　　课堂分层阅读是指在讲授同一篇阅读课文时，教师要考虑到学生各方面的差异，根据分层教学目标来精心设计分层阅读任务。首先，教师对全班学生要统一教学进度，以达到最基本的教学目标，在此基础上，根据不同层次学生阅读能力的差异进行分层阅读教学，让不同层次的学生依据各自的学习目标来开展学习活动，使各层次的学生都能根据阅读目的采用恰当的阅读方法。学生可在教师的引导下进行不同层次的设问、课堂练习或分组讨论，以达到班内分层阅读教学的和谐统一，从而全面提高学生的阅读理解能力。
　　5. 学生分层调整
　　在经过一段时间的分层阅读教学之后，学生由于理解与接受能力和学习主动性等的不同，学习效果也会有所不同，这时候教师就需要根据学生实际阅读水平的动态发展情况进行分层调整，从而保证设计的分层教学任务能够切合学生的实际阅读能力和阅读水平。一般而言，教师对学生进行分层调整的主要依据还是学生的阅读成绩，主要是平时的单元测验和学校组织的其中与期末考试成绩等，然后再根据学生的意愿具体调整。
　　当前，初中学生阅读水平参差不齐是阻碍英语阅读教学效率提高的重要原因。在课堂上采取分层教学的方式，对于充分挖掘每个学生的学习潜力，提高学生的整体阅读水平有重要作用。在实施分层教学的过程中，教师应以学生为本，研究学生，因材施教，精心设计课堂教学环节，设计好课后阅读作业，使各个层次学生的阅读能力都能得到提高。