农村职校教师应立足校本培训

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加强农村职业教育师资队伍建设是提高农村职业教育质量的关键,目前农村职业学校教师的素质不高,教师的教育教学能力亟待提高。农村职业学校教师的培训是一个长期而艰巨的任务,只靠国家来承担是不行的。应当建立国家、学校、教师三位一体的教师培训机制。20世纪90年代以来,世界 Strengthening the construction of rural vocational education faculty is the key to improving the quality of rural vocational education. At present, the quality of teachers in rural vocational schools is not high, and teachers’ teaching ability needs to be improved urgently. The training of rural vocational school teachers is a long-term and arduous task that can not be undertaken by the state alone. A trinity teacher training system should be established for the state, schools and teachers. Since the 90s of 20th century, the world
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小组合作学习是当今社会的一种新型的学习方式,主要指的是一堂课由学生占据主导地位合作学习.小组合作学习日益成为了初中物理教学中的重要学习方式,对于初中物理教学的成果来说,起到了举足轻重的作用.本文将从初中物理小组合作学习的设计、应用以及目前初中物理课程的现状等方面进行深层次的探讨.  1初中物理合作学习的设计  在启发式教学模式运用中逐渐形成了以老师为主导地位,学生为主体的氛围.充分发挥了学生对于新
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基于建构主义的支架式教学能有效提高学生的学习效率,因此被广泛运用于当前的教学活动中.支架式教学的一项重要工作是对教学支架进行打磨,这也是教师教学技能的一个重要方面.教师应该怎样进行教学支架的设计呢?笔者认为,教师要从学生的最近发展区出发,立足于学生的认知特点和知识基础,搭建切合教学主题的教学支架,从而推动学生的知识构建.实际工作中,教学支架搭建方式花样繁多,从初[JP2]中物理教学的角度而言,教学
高中生在学习物理过程中,用谈“物理”色变来形容他们对学习物理的感受一点也不为过.学生普遍反映:物理课一听就懂,但物理题一做就错,他们感到很困惑.针对学生反映的这个问题,笔者认为出现这一现象的罪魁祸首是思维定势的负迁移作用.那么形成思维定势的原因是什么呢?  简单地说,思维定势就是惯性思维,学生习惯用自己熟悉的思维方式去解决问题.当学生在解决物理问题时,不善于找出规律、公式之间的横纵联系,只会就题论
全日制义务教育《物理课程标准》将“科学探究”作为课程内容的一部分,与科学内容放到同等重要的地位加以突出,课程标准强调实现学生学习方式的根本转变,提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展.在教学实践中,广大教师非常重视科学探究的教学,也摸索出了很多好的方法.但是笔者也注意到,很多教师对科学探究的教学不能很好的
历史概念是历史教学的重要组成部分,初中历史教材由于篇幅有限,无法广泛地引用多方面的历史材料来讲解历史概念.因此,初中生仅凭历史教材是难以深入理解这些抽象的历史概念的
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