全日制教育硕士相关论文
实践能力是教育硕士培养的重点。实践基地为教育硕士实践活动提供了一个真实的专业环境,是实践双导师制的有利平台,并为驻校制的实......
课程体系的构建作为教育专业硕士研究生培养工作的核心，是提高教师培养质量的重中之重。依据课程体系构建的三大理论基础，对三所省属......
以全日制教育硕士规模化培养背景下的教学实践能力培养政策要求与实践需求为起点，简述了我校指向卓越教师培养的教学实践能力训练课......
在全面提高育人质量的深化教育改革期,高素质教师队伍是提高育人质量和全面推进素质教育的保障。全日制教育硕士专业学位研究生的......
实践教学是全日制教育硕士研究生培养环节的重要组成部分，是提升其实践教学能力的核心路径。但在实践教学的具体运行过程中，却存在各......
本研究基于本硕一体化卓越中学教师培养的视角，通过人才培养方案文本分析、问卷调查、访谈和实地观察发现，举办全日制教育硕士专业学......
随着我国教师教育体系逐渐由单一封闭走向开放多元,许多前身为师范类院校的大学,经过升格、扩展学科门类生成综合性大学,并且逐渐......
全日制教育硕士是高水平基础教育教师队伍的储备人才,教育硕士的培养质量关系到基础教育教师队伍建设,也影响着社会主义现代化强国......
近年来,随着科学技术的不断更新和优先发展教育战略的逐步实施,国家对教师素质的要求越来越高。全日制教育硕士作为师资队伍的主要......
教育部于2009年下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,强调要建立健全教育硕士导师制度,以校内导师指导为......
自2009年国务院学位办设置全日制教育硕士专业学位以来,学界、培养单位对全日制教育硕士培养模式进行了大量研究和探索。基于全日......
教育部于2009年下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,强调要建立健全教育硕士导师制度,以校内导师指导为......
国家大计,教育为本,教育大计,教师为本,教师队伍教学能力水平很大程度上影响着教育质量水平的高低。全日制教育硕士作为应用型高层......
教育是实现创新型人才培养、落实新课标以及倡导素养为本育人理念的重要途径。新时期教育改革的目标是发展学生的核心素养能力,提......
职业愿景(professional vision)是从业者对未来职业发展状况的意愿与期待。全日制教育硕士是我国当下最高层次的教师职前教育,肩负......
卓越教师的培养顺应了新时代教育工作发展的要求,卓越教师队伍的建设离不开培养高校专业型教育硕士的校外导师队伍.文章以广州大学......
针对化学全日制教育硕士培养过程中遇到的主要问题,明确教育硕士培养的核心能力是化学教学能力,构建了以教学设计、教学实施、教学......
合理的制度安排是实现全日制教育硕士培养目标的重要保障。在我国研究生教育结构变革的大背景下，研究全日制教育硕士培养制度对保障......
随着基础教育改革的深入发展,现有的硕士人才培养模式已不能很好地满足中小学对高层次教师的需求,目前社会对中小学教师的教学需求......
近几年来，随着高等教育的迅速发展，全日制教育硕士与教育学硕士研究生队伍呈持续增长趋势，但浮躁的社会风气、严峻的就业形势、尴尬的......
全日制教育硕士的培养目标从培养高素质的中小学教师、教育管理领域高级专门人才，扩展到中等职业技术教育教学及管理人员，以适应社会......
教育管理方向教育硕士专业学位教育旨在为基层的教育管理工作培养高层次实践应用型专门人才，促进基础教育事业的发展。但教育管理方......
全日制教育硕士专业学位的设立为中小学教育培养了一大批高层次人才.随着知识生产模式的改变,以知识生产模式Ⅱ的应用情境、跨学科......
本文基于全日制教育硕士培养目标与现实实践能力培养质量之间这种不协调、不一致现象，以分析全日制教育硕士实践能力培养中存在问题......
[摘 要] 德国双元制高等教育开创了培养高级应用型人才的新途径，对推动我国高校人才培养具有重要的借鉴意义。全日制教育硕士作为我......
由于通过系统化的教学与实践培养出来的人才会是未来中小学教育实现创新发展的希望，甚至关系到未来整个国民文化素质水平以及经济的......
教师的从教准备度对于表征教师培养成效,衡量教师培养项目的有效性具有重要作用。为了解"体验-提升-实践-反思"融合模式的培养成效......
全日制教育硕士专业研究生，其培养目标是掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。在导师队伍建......
摘 要 我国招收全日制教育硕士专业学位研究生，一定程度上提升了基础教育教师的整体教学水平，促进了基础教育的改革。但是全日制教育......
全日制教育硕士是为适应我国基础教育改革需求而培养的高层次应用型人才.课程体系的构建应以人才培养目标为依据,调整课程结构,更......
全日制教育硕士教育实习质量已成为影响其培养质量的关键因素,其主要问题可概括为"偏""浮""散""假"。为解决这些问题,高校要明确教......
研究通过问卷调查法构建了全日制教育硕士教育质量的学生评价体系,对相关影响因素进行分析。结果显示,全日制教育硕士教育质量的学......
摘 要：全日制教育硕士是为我国中小学校培养的高层次应用型教学和管理人才。目前，在培养观念、课程设置、教学运行和管理等方面都还......
目前,我国"211工程大学"中培养全日制教育硕士的无师范基础的综合性大学占有很大比重,发挥着重要作用。这类大学拥有综合性强、学......
摘 要： 理论与实践结合是教育硕士的培养特色，在新课程教学中建构新型的、富有活力的语文课堂是他们所面临的实践难题。作者在实践中......
摘 要 当下师范类院校本科学生的教育见习和教育实习等实践教学环节在人才培养过程中占据了越来越重要的位置。同时，专业学位研究生......
摘 要 随着全日制教育硕士专业学位研究生招生规模的不断扩大，其学位论文质量越来越引起培养单位的关注。本文结合全日制教育硕士培......
介绍了赣南师范大学在教育硕士研究生教学实践能力的培养实践中把教学竞赛机制引入教学实践能力常态培养的做法。"赛学制"使真实行......
全日制现代教育技术专业硕士培养规模的不断扩大,对我国中小学教师队伍整体素质的改善产生了积极的引导和促进作用。但其专业课程......
全日制教育硕士研究生教育是我国高层次基础教育师资培养主渠道,对教育硕士研究生能力构成的正确认识直接影响或制约研究生教育整......
在教师教育专业化和高度化的背景之下,发展研究生层次的教师教育已是国际趋势,也是我国教师教育发展的方向,全日制教育硕士培养日......
伴随经济全球化和知识经济发展,知识生产模式发生转变。在此背景下,知识生产模式2为高校带来机遇和挑战,促使高校转变科研模式和人......
随着教育部在2018年教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》之后,培养有素质、高质量的人才要加......
教育教学实践是全日制硕士专业学位研究生培养的重要教学环节。＂研究性的实践＂是全日制教育硕士与本科师范生在实践中的本质区别。通......
研究生层次的教师教育体系已经成为我国提升教师职业专业化的基本措施。围绕全日制硕士专业学位研究生培养体系的改革实践,探索并......
教育硕士的培养必须围绕"教师职业定向性"这一特征展开。开展"双导师制",并在此基础上构建实施"阶段互融式"实践教学模式,实现校内......
行动者网络理论是教育研究的新视界,它作为一种新的认识论视角和复杂对象的理论分析方法,撼动了教育研究之还原论基石,使其直面教......
