农业区位因素相关论文
有意义学习理论认为学习是学生在好奇心的驱使下吸收其认为有趣或需要的知识。情境教学指通过创设情境，让学生在探究问题的过程中自......
随着社会的发展以及人类的进步，广大物理教师不仅要教会学生理论知识，还要从实践的角度出发培养学生的综合能力。地理实践力是地理学......
本文以昆明斗南花市为例，阐述基于乡土地理进行“农业区位因素及其变化”的教学设计，将乡土地理与地理教学相融合，分析昆明斗南花市的......
在新课改背景下，创设基于真实乡土情境、社会实践、任务驱动等的教学设计，对地理学科核心素养的培养具有重要意义。本文以高中地理“......
基于乡土资源,采用现代教学理念和方法对培养地理核心素养起重要作用.以汉中大鲵养殖产业为例,基于教师主导、学生主体的教学理念,......
基于地理学科核心素养及课程内容,论述了地理课程与劳动教育的联系,并以“农业区位因素及其变化”为例,探究了高中地理课程中劳动......
人地协调观体现了地理学科的核心价值观念。文章以"农业区位因素与区位选择"教学为例,探讨如何在高中地理教学中渗透人地协调观,......
文章以"农业区位因素及其变化"教学设计为例,阐述了问题式教学的一般设计流程及各个环节中地理核心素养的培养,以期在理论和实践......
阐释了项目式教学的含义和特点,以及高中地理项目式教学的实施流程,并以“重庆市彭水县庙池村农业区位因素及其变化”为例,探讨基......
综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力.本文将乡土地理融于课堂教学,从要素综合、时空综合、地方综合的角度......
生态脆弱区由于受到生态环境问题的制约导致贫困问题突出,因地制宜发展特色农业,推进农业产业化,实施产业扶贫是最直接、最有效的......
VR 虚拟现实技术在环境仿真、沉浸式学习、观察实验等方面具有突出的应用价值,它可以突破环境的限制,创设非常逼真的现实情境,营造......
地理复习课是学生筑牢基础知识,逐步形成必备品格和关键能力的主阵地之一.文章以“农业区位因素”复习课为例,解读农业区位因素的......
文章以“农业区位因素”课例为载体,通过情景导思、活动探究、总结归纳等教学环节,让学生探究“农业区位因素”,掌握基本的理论知......
区域认知是地理学科的四大核心素养之一,是学生在地理学习中应具备的基本素养。高中地理教师在教学中应注重培养学生的区域认知素......
区域认知是地理学科的四大核心素养之一,是学生在地理学习中应具备的基本素养.高中地理教师在教学中应注重培养学生的区域认知素养......
课堂是落实地理核心素养的主阵地,创设深度学习的课堂教学情境是实现核心素养目标的重要途径.深度学习是一种着力于培育学生分析、......
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真实地理情境是学生应对复杂现实问题的良好载体.本文以“打破热带水果种植北缘传统观念”为线索,创设“攀枝花芒果基地”“重庆璧......
新课标下的地理教学,要求地理学科“全面推进素质教育,从学生的全面发展和终生学习出发,构建体现现代教育理念,反映地理科学发展、......
主题式教学模式将教学内容、目标、方法及学习活动整合在一个特定的综合情境,形成主题式教学的教学思路,从而提高学生的核心素养.......
高中地理教学涉及到的内容有很多,部分内容比较抽象,学生理解能力有限,加之教学方式不合理,导致教学现状不容乐观。案例教学法是以......
农业是国民经济的基础,农业生产是人们利用土地的自然生产力栽培植物或饲养动物以获取所需产品的生产部门,其生产对象是动植物,而......
课堂是落实地理核心素养的主阵地,创设深度学习的课堂教学情境是实现核心素养目标的重要途径。深度学习是一种着力于培育学生分析......
《普通高中地理课程标准(2017年版)》实施建议中提出教师要重视问题式教学,依托情境设计关联性强的问题,引导学生在一个贯穿全过程......
创新课堂不是“包装”课堂。过于追求课堂的“完美”、“热闹”,倒不如去繁为简,体现课堂的“朴素”之美。回归“朴素”,求真务实......
地理实践力是地理核心素养的四大要素之一，是指学生在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。本文以“农业......
问题式教学是以问题为主线,引导学生思考、解决问题,从而提高学习能力,构建知识体系。深化新课程的改革,老师要培养学生全面发展,......
真实地理情境是学生应对复杂现实问题的良好载体。本文以"打破热带水果种植北缘传统观念"为线索,创设"攀枝花芒果基地""重庆璧山胡......
著名的法国启蒙思想家卢梭说:问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。由此可见在学习知识的过程中,应该特别注意培......
以"京西水稻种植"为案例,以京西水稻的产生、发展、变化为主线,通过分析京西水稻的产生—发展—没落—再生的原因探讨农业区位因素......
地理核心素养是学生学习地理课程之后,运用于生活实际情景中形成、表现出的必备品格和关键能力。知识源于生活,基于"学习对生活有......
随着新课标的颁布,问题式教学越来越受到重视。本文创设了"傅小丰的玫瑰花产业该如何转型发展"这一真实问题情境,通过发现问题、分......
本节课设计旨在践行“学习对生活有用的地理”的课程理念,引导学生以家乡的典型农业类型为研究对象,将理论联系实际来分析不同农业......
核心素养是知识、能力和态度等的综合表现,是所有学生的必备品格和关键能力。地理核心素养具体包括人地协调观、区域认知和综合思......
文章以“农业区位因素及其变化”作为教学内容,以苏州洞庭山碧螺春茶叶种植和太湖水稻种植作为案例,探讨了如何在地理课堂教学的各......
地理学科综合思维的培养要求学生在分析地理问题的过程中从整体出发,全面、系统、动态地分析问题。从整体出发,意味着需要一个相对......
范例教学在教育教学领域影响深远。本文以"农业的区位因素及其变化"为例,从范例教学四阶段出发,在"个的分析"阶段,呈现范例,实现要......
文章以"农业区位因素"一节为例,从巧设问题情境,激发学习动机;提供有效材料,合作探究建构;注重启发引导,综合点拨评价;加深巩固练......
近年来,以案例为研究对象,以问题为导向,以探究为基础,以提高学生分析和解决问题能力为目标的案例教学法与新课程理念不谋而合。根......
影响农业发展的区位因素包括自然因素和社会经济因素。这些区位因素不是一成不变的,特别是社会经济因素和技术因素发展变化较快。......
阐述在地理教学中,将乡土知识应用到地理课堂教学中,可以激发学生学习兴趣,帮助学生认识所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培......
在农业区位因素的教学中,存在着例子多、乱、杂,教学逻辑主线不明,"乡土味道"浓郁,但"区位味儿"、"地理味儿"略淡等一系列问题。地......
本文主要从精编区域主题案例、精选区域地理教学方法、编写关注学生区域案例等角度,探究新高考背景下,复习课中区域性地理案例的运......
随着时代的发展,教育的目的已经不再是为高考做准备,更重要的是注重对学生学科素养的培养。地理核心素养主要包含人地观念、区域认......
该教学设计以《普通高中地理课程标准(2017年版)》为依据,培养学生的地理学科核心素养。运用问题式教学方式,以水稻生产的时空差异......
