“了”相关论文
“了”在普通话和汉语方言中的使用频率都很高，但方言中的“了”在语音形式、语法功能及语法意义等方面往往和普通话存在不少差异，值......
随着中国经济的高速发展以及国际影响的日益扩大，对外汉语的普及教学也变得越来越重要。在这样的背景下，学习者在母语环境中习得汉语......
本文分析了韩国学生学习汉语时使用“了”的错误类型及其原因。两种主要错误类型是:不该用“了2”时用了“了2”,该用“了1”时却......
“ている”是日语中使用频率非常高的一个补助动词,根据其前面所接的动词性质的不同,所表达的含义也有很大的差别.在不同的语境中,......
动态助词“了”的用法极其复杂，是对外汉语语法教学中的难点。汉语中的实词较少表达语法意义，常常是由虚词和词序来表达语法意义，而俄......
现代汉语语气词“呢”有多种语法功能,学界对其来源颇多争议。霸州辛章话虚词“啦[la21]”兼具普通话“了1”“了2”以及“呢2”的......
“了”是日本留学生汉语学习的一个重点和难点。留学生常常因母语负迁移的影响,产生偏误。本文基于“HSK动态语料库”的作文资料进......
采用课后作文统计和调查问卷两种方法,分析了学生在使用助词“了”时产生的偏误情况,调查对象是澳大利亚博文高中学习中文的华裔学......
本文通过对韩日留学生书面作文中“了”的使用偏误进行调查分析，总结出了他们的习得规律，以期对当前的汉语教学提供帮助。......
摘 要：本文从焦点的角度探讨了动词词尾“了”作为顶峰标记时的隐现规律。我们在研究中发现，徐杰和李英哲的焦点选择序列和张武昌的......
文章描述了忻州方言助词"了"的读音和用法,并与北京话的助词"了"作了比较....
从晚唐五代到元末明初时期,近代汉语中的事态助词“来”、“去”、“了”语法特征尤其是语用功能发生了显著变化.这些变化在三个时......
少数民族学生在学习汉语及习作过程中出现各种语法错误是不可避免的。本文特针对学生在学习汉语过程中经常出现的助词“了”的误用......
对两个方言背景不同的作家王朔和叶兆言小说中带“着”“了”的静态存在句进行研究，全面考察了“着”字句和“了”字句在语料文本中......
“上面千条线，下面一根针。”据媒体报道，一些地方把责任状当作军令状，意图通过明确责任、严格考核的方式，来倒逼责任的落实、推动问题......
语言不同其“时”、“态”体系和表达方式也不尽相同。日语中“时”、“态”的表达方式“てぃた”在中文里有多种对应的表达方式．本......
笔者曾于假期做过中学生作文辅导班的工作，每天要批大约30篇中学生作文。在批阅作文过程中，常遇到“着”“了”连用的难解的句子，彼时......
“形容词+‘一点’”是现代汉语中常见的一种语言现象。所谓“形容词+‘一点’”，指的是由形容词和“一点”组合而成的一种语法结构......
本文主要讨论邯郸方言助词“了”的三种用法：了a、了b和了c、了c有动词后缀性质；了b有表现时态的性质；了c一般用在是非问句中。三种用......
摘 要：在人们的通常的认识里，“了”一般用来表示一个事件出现了新的事态，但是很多句子如“再见了”与这个作用不符，可以将这种情况归......
《老乞大》是古代朝鲜人学习汉语的一部会话书,是研究元末明初汉语的珍贵材料。本文以《老乞大谚解》为研究对象,对书中的语气助词......
现代汉语中．祈使句尾“了”的语义分析一直很有争议。本文根据认知一语用理论，利用语义演变公式“M2=M1＋X”探讨了祈使句尾“了”的语......
汉语有表示完了的“了”,与现在进行和将来即将发生相对,因此常常被认为相当于日语的“た”,这也是日语学习者常犯的错误之一,本文......
关于现代汉语的现实体及其表现形式，本文着眼于语义分析．从解释的角度作了一些新的探索，并结合实际语言材料作了论证。现实体是通过构......
【正】 本文涉及以下几点:1.词的大类和小类。2.通不通和站得住站不住。3.语言环境的作用。4.换个说法。5.书面语和口语。 张:我有......
摘 要： 汉语中体标记“了”由于其语法意义复杂、句法结构丰富和使用规则的灵活一向被视为汉语作为第二语言教学中的一个难点与重点......
期刊
＂了＂是现代汉语中非常重要的虚词,使用频率极高,然而＂了＂也是一个极为复杂的语法现象,一直以来都是对外汉语教学中的一大难点。本文调......
摘 要： 汉语书面语教学一直是困扰聋教育最大的难题，动词相关类功能性词素习得困难是聋生普遍存在的问题。本文以某特殊教育职业学院......
完成态助词“得”所出现的语法条件，并不是大多只出现在趋向动词或消极性动词之后，也经常出现于普通动词之后，比如在明初大量出现的“......
【正】 虚词在汉语语法中占有极其重要的地位,但目前语言学界对虚词的研究是不够的.虚词自古至今用法很复杂,比如现代汉语最常用的......
很多留学生在学习＂了＂的时候经常会犯错误,那么在简单学习了＂了＂的使用方法后,同学们还会出现哪些偏误,以及如何应对这些偏误,本文试就......
“刚”和“刚才”是留学生容易发生偏误的一对“易混淆词”。本文结合留学生的偏误,立足于“刚”和“刚才”所属语义范畴的不同,首......
<正>从“表达论”的角度出发,“以语义为纲描写汉语句法,”吕叔湘的《中国文法要略》可谓首创,而后又有张志公、李临定等相继做了......
在宋元讲史话本《武王伐纣平话》中,“了”的使用频繁,所处的句法结构形式多样,组合搭配灵活。该平话中的“了”大多用作动态助词......
汉语句末"了"一般被视为完成体标记,对于完成体的篇章表现,有一个特征很少被关注——逆顺序性,即完成体用于编码那些脱离时间序列......
“了”是个高频虚词,一直是国内外语法学者多角度、不间断的探讨热点,也是对外汉语教学中突出的难点。本课题以“了”的义项分类为......
语气词作为现代汉语系统中一个不可或缺的组成部分,是留学生在学习汉语过程中必须面对的。近年来关于留学生语气词使用情况方面的......
南宁平话的体标记"了"在句子中有三种分布情况,分别表示动作的完成、事件结束和肯定情况已经出现变化.本文用语音分析软件MiniSpee......
本文基于对《空中小姐》、《围城》以及汉语母语说话人撰写的《梨子的故事》语篇中“了”的分布考察,探讨书面叙事语篇中“了”的......
期刊
