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《名人传》是法国著名作家、诺贝尔文学奖获得者罗曼·罗兰的代表性作品之一，得益于傅雷先生超拔的翻译，这部作品直到今天依然受到广......
共青团基层建设要把目光放在最大多数的普通青年身上，要把力量和资源沉到广大的社会基层去，要把工作做到一个一个具体的人的心里去，不......
当新冠疫情统计表上跳动的数字化作身边具体的人，孙海荣才真正感受到病毒可怕的力量。 李灵是孙海荣朋友的孩子，20岁出头，在英国上......
教育是一项发展人的事业,对人的属性认识的转变必然会对教育理念产生影响,进而直接牵涉教育评价。从历史来看,对人的认识经历了由......
语文作为工具,是和人、人的生命,具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说,离开了人,语文就不复存在,就没有存在......
教学是由师生双方共同参与的最基本的教育实践活动.教与学的矛盾是教学及其过程所固有的基本矛盾.深刻认识和正确处理教与学之间关......
很多创业者,尤其是私营企业主,是从直接管理具体的人、财、物出身的,很多国有企事业单位的领导也是从基层做上来的,这两种人都非常......
目前,不少企业提出了建设世界一流企业的目标,有的作为长期愿景激励队伍,有的则进一步确立了实现奋斗目标的时间表,当然也有企业自......
一、公务员行为与健康的诠释rn在公务员这一个群体中,无论是个人行为还是组织行为都是由具体的人发出的,行为是在人的意识的支配下......
第一部分：同位语从句 一、同位语从句前常用的名词 同位语从句说明的名词常见的有：ability， advice， answer， belief， doubt， disco......
2014年9月初，中国银联支付学院的付伟院长在一次论坛上分享了“社群学习”的理念，受到了很多朋友的关注。在组织中很多知识都属于隐......
“现在，难道你还不相信那个厕所真的被鬼占据了吗？在发生了这么多事情之后……”我一面说着，一面把可乐瓶递给我的朋友冉君。 “我......
一直以来,教育领域内对于“目的”的困惑是个瓶颈问题,并困扰着包括教育学专业领域内的人在内的教育工作者对于教育问题的把握和实......
党内开展批评的现状及原因 影响开展批评的现状：党组织的民主生活会，开展批评是对领导干部实施监督的重要形式。但当前，存在着开展......
态度是个体对于客观对象的一种反应倾向，这种倾向包括认知、情感、意向三种结构因素。作为态度载体的具体的人，并非仅指有生物意义的......
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了著名的多元智能理论.他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐......
每画一张速写,都与生活中具体的人、物、景发生直接的互动的联系。无数速写记录下无数次与生活的接触,组成我和生活之间既有广度又......
引 言rn“交通”一词本身的概念比较宽泛,中村太一指出其广义上是指人们相互之间的关系,可换作“交流”“交换”,狭义上指“人、物......
米兰·昆德拉在《不朽》一书中说:rn“只有一样东西可以使她摆脱这种漠不关心的态度,对一个具体的人具体的爱情.如果她真的爱一个......
裁员的流程第一步,裁员首先考虑的不是某一个具体的人,而是先分析、梳理公司的业务流程,分析的结果必然会产生部门职能的重组、岗......
社会主义作为一种理论形态,最早由18世纪的空想社会主义者提出。但“现代社会主义,就其内容来说,首先是对现代社会中普遍存在的有......
会计监督是会计的基本职能之一，是指会计工作人员依据《会计法》赋予的职权，将《会计法》规定的各项内容适用于具体的人和事，对单位经......
王尚文先生在《语文学习》2020年第9期发表了《就<赤壁赋>谈生命之变》—文,对苏轼的“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也”的合......
马克思人学视野中的人是在现实生活世界或社会关系中从事生存实践活动的主体，即“具体的人”。以这种人学观为依据对作为德育理论基......
教育技术学中存在着"抽象的人"的人性观,这种人性观遮蔽了教育技术实践中的"具体的人"。文章从实践思维方式出发,尝试超越理论哲学......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
当今我国学校道德教育的主流仍然脱离学生现实的道德生活,把学生视为道德规范的接受者而当作“道德客体”来培养,从中折射出的是一......
"人是目的"是教育人学的根本法则,但受科学主义的影响,教育中只有"抽象的教育对象"而没有具体的人。教育现象学让我们"看到"了人,"......
学界一般从"人道主义"来理解钱谷融于1957年提出的"文学是人学"观念,但这是基于其在"反右"运动中受到批判,又在80年代"人道主义"思......
“抽象的人”是概念中的人,而“具体的人”是生活中、活动中的人,传统教育学仅仅把人当作概念对象来把握,因而是抽象的;教育现象学......
马克思对人的理解是其唯物史观的重要组成部分,其特征是科学精神与人道精神的统一。青年马克思在人的问题上的心路历程是从黑格尔......
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“类意识”是马克思的潜在思维底色，其贯穿于马克思学说体系的始终。马克思“类意识”的演进过程与其理论视域中关于社会历史主体的......
对以人为本可以从不同层面去解读.有五个主要层面,即生活层面、工作层面、政治层面、人权层面和哲学层面.这些不同层面都是围绕人......
对人的关注是高清海哲学思想的最鲜明特色,因而从一定意义上说高清海哲学就是一种关于"人的哲学"。高先生"人的哲学"的逻辑展开分......
