形义关系相关论文
文字学界，关于“杀”字的考释，颇有争论。本文对“杀”字进行了语根探求与形义关系分析。我们发现，“杀”的语根为“”本义应该是一种......
本文在对已有的对外汉语教学语法体系研究进行梳理的基础上,着重从语法边界和形义关系两个方面展开理论分析。关于语法边界问题,本......
拟声词的形式与意义存在一定联系,因而其分类可将形式与意义结合起来.文章以《现代汉语词典》第7版中收录的单双音节拟声词为研究......
现代简化汉字“启”对应的繁体字有三个：启、启、晵，《说文解字》将它们分列在不同的部首下，意义也截然不同。“启”在攵部，意为“教也......
本研究将汉语词汇的形-义关系规则作为主要的研究对象,三个实验相继探讨了形-义关系的学习效应,并试图通过判断依据迫选的主观测量......
本文阐述古汉字"教"与"學"的形义关系,通过它们的历史演变,反映语言词汇的发展,词的分化,促使其书写形式的孳乳.由此探寻语言文字......
近几年,随着"囧"字的流行,新潮的网友们把一些古汉字、方言用字、常用字通过新的思维角度,利用象形、会意和引申的方式赋予了新的......
本文从语义和形义关系两个方面来分析《诗经》中重言双音形容词的语义特点。从语义上看,《诗经》中的重言双音形容词具有模糊性、......
1977年，在陕西凤雏村南出土的304片周原甲骨文，有动词43个，可分为祭祀、占卜、行为、生产、军事五大类，动词用字构造以会意字居多，占56％，......
金文的＂萬＂分为主要用作族名或所祭人的名号的＂萬＂和用作纪数的＂萬＂两类。前者较特殊,主要出现在殷商时期。后者字形分为单个的＂萬＂、＂萬＂与＂（......
尽管人们对讹变现象已有不少的讨论，但人们对讹变这一术语的界定却有很大分歧，其中最有代表性的有非常规演变说、错误演变说和误解演......
<孟子>书中"折枝"一词历来有按摩肢体、弯曲身体、折取树枝三种注解.然考察"折"字意义系统,当无"按摩"义;考察古书用字,枝、肢相通......
《全日制义务教育语文课程标准》规定，小学一二年级的学生要认识常用汉字1800个。为了让学生记得多、记得快、记得牢，一些识字教学法......
从英语动词的构词形式、词法结构以及动词之间的词法结构与其各自的意义之间的关系入手,探寻指导动词教学的一些具有普遍意义的规......
汉字是非拼音文字，具有表意功能。汉字经过自古至今的演变发展，其形义关系变得复杂化。本文通过对现代汉字构造分析，探究现代汉字字形......
完形认知是指以完形为参照的认知方式。完形认知与名词的数范畴有着密切的关系,名词的数范畴是名词所指事物的数量特征在语言中的......
早在公元二世纪,许慎就归纳出了汉文字的指事、象形、会意、形声、转注、假借六种造字方法,简称“六书”。到了十七世纪,戴震提出:......
词汇语义编码中存在抽象性和像似性两种制约关系。主要讨论了与词汇形义关系相关的三个问题:第一,抽象词义的来源问题,认为语言的......
<正> 不少中学语文教师反映,中学文言文教学成效甚微.教师讲得精疲力尽,学生背得焦头烂额,但是一经考试,成绩并不理想.笔者认为中......
过去的学者对弗的字形义有不同的看法,认为其表矫箭、治、捆绑,或者说是连枷等义。其实,通过对弗的字形及其作为构件所构成的字词......
拟声词是指模拟事物声音的词。《说文解字》拟声词一共211个,涉及语义的方方面面。本文对《说文》拟声词进行了语义分类,考察了拟......
字理教学是科学高效的识字教学法,但许多教师对汉字构形理据并不了解。他们的识字教学,多为独体字数数笔画、合体字说说结构而已,......
针对会意字形义研究相对滞后的现状,本文借鉴认知语言学的概念整合理论对会意字形义关系进行分析。文章首先讨论了会意字概念整合......
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学界一般认为,汉字的假借是通过借字表达词音("依声托事"或"借字表词")来实现假借的目的,但事实上假借是汉字所兼有的一种表达职能......
本文以现代汉语意译词语为特定研究对象,运用定性分析的方法,从意译词的“意”和“译”入手,重点分析了意译词语的形义关系,意译词......
古汉语"因"字意义丰富,现代汉语却主要是用作表因果关系的连词并有复音化趋势。"因"字意义体系的形成与其字形有着密切的联系,是由......
<正>一寻找病"征"前段时间,我对三年级学生做了一次调查———听写生字表(二)。结果令人愕然:300个汉字中,253个字有错误现象,"绒"......
"舟"作形旁,意义一般解作"船只",《说文解字》舟下所属共11个字都作此解,但其中关于"朕"、"般"、"服"三字形义关系的分析值得商榷......
把多数汉字视为会意字，并用思辨方法阐释其形义关系的是本文所谓俗形义学。从先秦两汉零散的俗形义学现象，到宋人王圣美提出“右文说......
“信”字从人从言，属会意字。段玉栽解为“人言则无不信者，故从人言。”这种理解在逻辑事理上很难自圆其说。为避免段氏似的理解在逻......
<说文解字>读若条例的本质是标注字音,许慎在用读若方式给字注音的同时,客观地也反映了古书用字及字的形义问题;<说文>读若字与被......
关于小学语文识字形义联想教学法的构思周丽萍王贵福杜晓俐一、小学语文识字形义联想教学法的内涵及意义汉字教学是基础教育的基本......
<正>一、探究导入师:同学们,我们都知道,十二生肖里排名第八的是谁?生:羊。(师贴羊图并板书课题:羊)师:我们中国人自古以来都很喜......
汉字形义关系的疏离与弥合黄德宽，常森“汉字以形表义”这一根深蒂固的观念，使传统语言文字学将形义统一性视为研究文字和古代文献语......
