懂而不会相关论文
高中数学让很多学生望而却步,大家觉得数学有趣但是很难学好,又是文理科都无法避免的科目。很多学生反映,听懂数学课其实不难,书上......
摘 要：“懂而不会”的现象在中学数学学习中普遍存在，而造成这一现象的原因也是各种各样。从教师的角度，应注重知识点的产生与形成，注......
摘 要：数学在中职公共基础课中有着非常重要的位置，既是理工类专业学习专业理论的基石，又在技能高考文综中占有举足轻重的地位。“懂......
摘 要： 在教学中存在学生“懂而不会”的现象，弄清学生懂而不会的原因，创造良好的课堂教学氛围，使学生成为课堂教学的主体，提高课堂教学......
“懂而不会”现象在中学生学习数学的过程中非常普遍,客观分析出现这种现象的原因,通过教法、学法的调整和创新,提高学生数学思维......
摘要：为了应对学生在学习过程中出现的“懂而不会”现象，许多教师都从自身的教学实践出发进行认真研究，并总结出了各自独特的、带有学......
摘 要：“假性理解”是中学课堂教学的一种现象，其通俗表现就是学生课堂上能听懂而课后却无法独立完成类似问题. 本文从学生的个人不......
高中生物作为一门较为抽象的学科,并且涉及到一些问题的相关计算.这就使得学生在学习生物的过程常常出现一些“似懂非懂”、“懂而......
实际教学中学生常常会出现懂而不会的问题，从学习的角度来看这实际上是信息的输入与输出之间出现了不协调的现象，也是学习中正常会出......
摘 要： 本文分析了初中数学学习中出现“懂而不会，会而不能”现象的原因，提出解决这个问题的策略。 关键词： 初中数学学习 懂而不会......
【摘 要】老师在上课时经常会发现在课堂上学生都能听得懂，但是在课后作业中却频频出错，这种懂而不会的现象经常存在于初中数学的教......
数学从初中过渡到高中之后，内容变得更抽象而触及近、现代数学，对数学思维能力的要求也从相对简单的记忆、模仿、迁移等感性思维提升......
摘 要：现在，很多高中学生在化学学科中，都会不同程度地遇到过这些问题，就是在化学学科中对基础理论性知识掌握的比较好，但是遇到具体问......
【摘要】 “懂而不会，一错再错”在学生学习数学的过程中是一种普遍现象，究其原因在于学习中“听懂”与“会做”是两种不同的境界.为......
【摘要】处于高中阶段的学生学习压力普遍较大，他们不仅需要将复杂多样的知识点进行精确记忆，更要将其熟练运用到实处，因此，高中教学阶......
【摘 要】數学是高中教学的主要学科，在学习的过程中需要学生有较好的逻辑性和专注力，但根据以往的教学经验可知，大部分学生在学习数......
“懂而不会”现象表明学生并未真正理解和领悟数学问题的本质．基于此，提出了以标准变式到非标准变式的拓展、形似质异问题的辨析、通......
“懂而不会”现象在数学教学中普遍存在，给教师的教学工作带来不少困难．本文从学生思维障碍的形成原因及突破的视角进行分析，提出消除......
编制恰当的不同类型的题目进行训练,如一题多法、多题一法、是非判断题、易错题等,利于提高学生数学思维水平,优化学生数学思维品......
学生学习普遍存在"懂而不会现象",在初中物理电学学习中现象尤其普遍。其产生的原因很多,其中学生思维发展滞后、学习内容抽象、学......
高中数学教学中 “懂而不会” 是一个普适性现象, 究其原因, 有教师教上的问题, 有学生学的问题, 本文从微观和宏观对数学教学中 ＂ ......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
在数学教学中,＂怎么教＂比＂教什么＂显得更为重要.在数学的课堂中必须有问题的生成和思维的提升,单纯的知识呈现和公式推导只是浅层次的......
新课标下为全面提升中学数学教学成效,必须对教学方式进行优化调整,坚持做到因材施教,要注重解决学生“懂而不会”的问题,以促进学......
在数学学习尤其是高三的数学复习备考过程中,高中学生中有一种常遇现象——“懂而不会”现象.本文首先分析产生“懂而不会”现象的......
摘 要 “懂而不会”是各门课程教学中普遍存在的一种常见现象，即在新知识学习时学生能听懂教师讲的内容，课后却不会灵活地运用，考试中......
数学学习中的"懂而不会"现象,是一个比较普遍的现象。其造成原因有:学生的主体作用没有得到充分发挥;教学活动中前后的知识联系不......
在数学学习过程中,"懂而不会"是一种普遍存在的现象,也是数学教学中比较难以解决的问题,根本原因在于教师往往弱化了知识形成过程......
"懂而不会"是一个复杂的现象,造成这一现象的原因有很多.但是,只要教师能成为智慧的"导演",教学细腻,摒弃花哨,关注问题实质,注重......
从知识分类的角度来看,数学知识可分为陈述性知识、程序性知识和过程性知识等三类。产生"懂而不会"现象的原因是:学生"认知策略"发......
"懂而不会"是目前高中数学教与学中存在的一个普遍的问题.究其成因,主要是:似懂非懂,知其形,不知其意;不懂装懂,仿其形,不知创造;......
"懂而不会"的现象在理科教学中普遍存在,这一现象也困扰着许多学生、家长和教师.本文从数学教学实践出发,从不同角度对这一现象背......
"懂"和"会"是学生学习的不同境界,教师过度包办,学生过度依赖,学习过程中的若干缺失,是造成"懂而不会"现象的内在原因.......
＂懂而不会＂是当前＂高速度＂＂快节奏＂社会背景下产生的影响学生对知识的掌握达到更高层次的困境之一。随着我国教育制度的不断改革,如何实......
"数学写作"可以架起师生沟通的桥梁,为教师了解学生提供有效的途径,从而为教师的教学决策提供有用的信息.结合实例说明,对于数学学......
