沟通与交往相关论文
聋生沟通与交往能力的发展应以语言能力的发展为基础。为帮助聋生发展形成在不同情境中与人沟通交往的实际能力，养成积极、主动地进......
四年级是第二学段的开始，《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往（四年级上册）》充分落实《聋校义务教育沟通与交往课程标准（2016版）》的......
沟通与交往课程的根本目标是从聋生发展需要出发，使聋生初步学会口语、手语、笔谈等多种沟通方式，具有在不同情境中与人沟通交往的实......
《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往（四年级）》在整体框架结构上延续了第一学段的单元和课文组织形式，引导聋生在常见的生活场景中......
摘 要： 本文主要研究提高聋校四到六年级普通班聋生说写能力的问题。过去关于聋校四到六年级说写教学的研究并不充分。新课程改革后......
【摘要】交往对于人的社会化进程起着重要的推动作用，聋生由于听力损伤导致语言能力丧失，使得他们在沟通与交往上出现了很大的障碍，这......
《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往(三年级下册)》延续前册教材的编排体例,在内容上充分体现层次性和渐进性,强调沟通方式的多......
沟通与交往课程是一门对聋生全面发展与终身发展具有重要价值的课程，为聋生提供专门系统地学习交际技能的机会，有目的有计划地提高聋......
沟通与交往是《聋校义务教育课程设置实验方案》的新设课程,也是聋校新课程的一大亮点。该课程具有鲜明的聋教育特点,旨在帮助聋生......
智力障碍是一种以在智力功能和适应行为上都存在显著限制为特征的障碍,适应性行为表现为概念的、社会的和应用性的适应性技能,发生......
【摘 要】微课是教育信息化背景的产物。把微课应用到特殊教育中，不仅有助于激发特殊学生的兴趣，更有利于提高特殊教育的教学质量。......
笔者通过调查了解到,目前在我们的语文教学中,师生之间的沟通障碍是客观存在的,这其中不乏是教师对聋生使用手语所表达意思的误解......
聋生沟通与交往能力的提升备受关注,湖南省株洲市特殊教育学校基于聋生身心发展状况,紧扣聋生需求,以“手语翻译”为切入点,以科技......
沟通与交往是国家颁布的聋校新设课程,是聋生在社交活动中学习使用汉语和手语进行信息交换和符号转换,并能进行跨文化交往的社会言......
在对特殊儿童的教育中,听障学生经常会出现注意力不集中、个体差异较大的现象。针对听障儿童在交流与沟通方面存在的问题,提出提高......
沟通与交往是人类的一种基本社会活动，良好的沟通与交往有利于儿童的社会化进程和全面发展，而肢体障碍儿童由于自身的特殊性，在沟通与......
沟通与交往课是教育部颁发的《聋校义务教育课程设置实验方案》中新增的课程,旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式,促进聋生......
<正>教育部颁发的《聋校义务教育课程设置实验方案》中明确提出,课程设置既要面向全体学生,又要根据各地区、各聋校的实际需要和聋......
从开发"沟通与交往"校本课程的起因、课程目标和内容的设计、教学方法、应注意的问题及课程评价策略等方面论述了对"沟通与交往"校......
智障儿童是一个特殊的教育群体,存在大脑损伤和社会认知不足等问题,所以他们在认识事物、理解和感受外界刺激、思维与表达方面还是......
在过去进行的教学改革中,常常强调教师如何去教,往往忽略了教与学中重要的一个环节——"学"的问题,因而改革的成效不明显。在生本......
语言是沟通与交往的主要方式。培养听障学生沟通与交往能力,应高度重视学生语言能力的发展,特别是书面语能力的发展。可通过课外阅......
肢体障碍儿童由于个体差异,进行沟通与交往时经常需要借助具体的辅助技术。文章主要从硬件系统与软件系统两大体系分析,硬件系统中......
在一节聋校二年级沟通与交往课《学会待客》的教学中，基于对学生情况和教学内容的精准分析，利用情境教学法、设问启发法等，进行口语、......
随着对多重障碍儿童认识的不断深化, 该类儿童的沟通与交往日益成为研究的热点问题.多重障碍儿童由于存在多种障碍,在沟通与交往中......
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聋校沟通与交往课程的核心目标指向是具备沟通交往的实际能力。《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往》在每个交往话题中都安......
在沟通与交往课程教学中,可主要从口语、手语、笔谈、其他沟通方式以及沟通技巧五个方面开展教学。教师应根据聋生实际,循序渐进,......
<正>智障学生由于自身认知的障碍,致使他们在语言理解和语言表达方面存在一定的困难,在沟通与交往方面存在着明显的障碍。辅助技术......
新的《聋校义务教育课程设置实验方案》中把"沟通与交往"列为国家规定的必修课,但在对招收聋学生的50所特殊教育学校进行"沟通与交......
<正>一、《沟通与交往》课程设置及实施现状聋人的问题主要是一个沟通的问题。《聋校义务教育课程设置实验方案》中提出了《沟通与......
摘 要：良好的沟通与交往能力，可以使聋生愉快和谐地与他人相处，帮助其建立良好的人际关系，更好地适应校园、家庭和社会生活，完成社会化，......
本研究采用自编的"信息化背景下听障学生沟通与交往现状的调查问卷"对湖北省和广东省共239名听障学生进行调查,结果表明:听障学生......
<正>课堂教学中,聋儿拥有快乐的情绪,就会拥有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。从而去探究环境,认识事物,解决问题,发展智力。因此,......
<正>生活化教育就是根据智障儿童的身心特点,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发孩子以生活主体参与活动的强烈愿望。让他......
<正>一、案例背景小李从小就患了儿童自闭症,已经缓读一年。平时,他只会自顾自地说话,不会主动与人交谈,更不愿意把自己的想法告知......
一、问题的提出聋生由于听力障碍，单纯使用“口语”进行交往存在一定的困难，所以教育部2007年颁发的《聋校义务教育课程设置实验方案......
《沟通与交往》是聋校新设的特色课程,担负着帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方法、促进聋生语言和交往能力发展的重要任务。认......
一、调研目的社会适应，主要指4-体对社会生活环境的适应。参照美国智障协会（American Association On Mental Retardation，简称AAMR）有......
《聋校义务教育阶段课程设置实验方案》设立《沟通与交往》课程的目的,在于帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式,促进聋生语言和......
《聋校义务教育课程设置实验方案》中将"沟通与交往"列为国家规定的必修课。而作为一门课程,当前"沟通与交往"课程没有统一的课程......
听障儿童学习语言的过程，是每个听障孩子反抗命运不公和寻求人生机遇的过程，是十分长期、艰辛的系统学习过程。综观目前我国在聋校、......
课程领导力建设是聋校沟通与交往课程建设的重点之一。在当前课堂教学改革聚焦学科核心素养的大背景下，沟通与交往课堂结构可以由线......
聋校职高开设了"沟通与交往"课程,在实践中,应始终坚持"四化"取向:教学目标"分层化"、教学内容"职业化"、教学组织"个性化"、教学......
